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1、文昌市华侨中学高三语文备课组研修活动记录卡（一）活动主题探究2014年高考作文的命题特点和立意要点活动目标 立足海南2014年高考作文，探究、分析其命题走向及特点，讨论其审题立意方向，为做好2015届作文备考指明正确的方向。活动内容 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的公路边却有如下警示：给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力不听警告执意喂食者，将依法惩处。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。研讨记录对材料的解读：1、这是一道新材料作文题，材料内容简单易懂，表面讲
2、的是关于不要给野生动物喂食的问题，联系生活实际，涉及到的应该是父母对孩子，长辈对晚辈、老师对学生应抱什么态度才算是关爱的问题。趋势：简化了材料信息，避免了材料中繁枝杂叶，淡化学生的审题能力，这是一种可喜的表现。2、材料表面谈及的是人如何给野生动物喂食的问题，实质上表现的是人对自然与社会的一种认知与探讨。趋势：继续注重考生人性的启发和价值观的考评。3、学生对材料中的现象并不陌生，可以说命题者是很有预见性地让学生做一回“最熟悉的陌生人”，因为平时学生看到这些警示语，很少能引起他们的关注，少了对生活的关注和深层次的思考，这类材料，好写但不容易写好，有话说但不容易把话说好。努力方向：引导学生关注生活，
3、对身边发生的事多一层理性的思考。4、体裁定位：能写论述类（议论文）、实用类（记实事谈观点）和文学类（写小说挖掘主旨或叙事散文彰显主旨）的文章。审题立意的几点看法：1、每年高考作文命题都有“不要脱离材料内容及含意的范围作文”这一要求，这是一个最直接的启示：只要考生所写的内容在材料范围内，都是正确的立意。思考：如何使所写内容在材料范围内？它需要梳理出材料中所折射的现象，然后就事说事或就事说理；它需要对这种现象进行剖析、发问和总结；它需要对问题探究根源，寻求解决的办法。如此种种，都属于在材料范围内。2、如果能认识到“人类不应随意给动物喂食，以免它们失去觅食能力”，并围绕着此社会现象去评议，作文的立意
4、已经正确了。思考：围绕材料现象去评议，能坚持把一件事说清楚，是高考作文该坚持的一种品质，有些考生喜欢故弄玄虚，讲一大堆虚空的大道理，做一些不知所云的高论，却无直观认识问题，解决问题的能力，这不仅是写作的失败，更是意识的偏离。3、由于命题者和改卷老师都期待考生的认知能力有所升华，所以我们在指导学生写作时，都会让学生要学会拓展和延伸。思考：拓展和延伸，并不等于将材料置之不理，即想拓展和延伸写文，并不代表着可以随心所欲、不代表着漫无边际、不代表着放之四海而皆准。行文内容必须从材料出发，培植在材料这片土壤中的，否则谈的就不是一件相同的事、一个相通的理了。所以说在考场作文中，只要把一件事说清，把一个理说
5、透，能以理服人，就是好文章。参考立意：基于“人类不应随意给动物喂食，以免它们失去觅食能力”的现象拓展到“人对人的喂食，造成他们失去生存能力。”这是一种有效的横向拓展。 从“给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力”这个结果探究来看拓展到“它代表的是人类对动物、对自然规律的一种人为干扰；是一种人类不自知地破坏自然生长规律的表现。”这是一种有效的纵向延伸。 从“给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力”这个结果探究来看拓展到“人类高高在上、盲目的爱，其实是对自然最大的伤害。”这也是正确的纵向延伸。无论是横向拓展还是纵向延伸，都需要考生对自然、对社会有整体的认知；需要不人云亦云、独辟蹊径的勇气；需要培植于材
6、料，从材料的现象分析后再去拓展延伸。即只有尊重材料，才能让你的联想延伸有依据可循，才能让你的思维过程得到充分展示。 总之，高考考场作文就是让学生戴着镣铐跳舞。而所谓的“镣铐”，则涉及文章立意、布局、章法、语言等方面的评价标准。如何在镣铐的束缚之下舞出优雅之姿，值得每一位语文教师永无止境地求索。活动小结 本次活动采用研讨交流的形式，主要以2014年高考作文作为切入点，探究高考作文的趋势走向以及新材料作文的审题立意，研讨虽各抒其见，但气氛融洽，最终能达成共识。 作文教学是语文教学中一大难点，许多学子、教师为之衣带渐宽人憔悴，却仍然不得其要领。写作本应萝卜青菜各有所爱，然而在标准化操作下的高考考场作
7、文却有着潜在的大众口味。韩老师说得好，高考考场作文就是让学生戴着镣铐跳舞。而所谓的“镣铐”，则关涉文章的立意、布局、章法、语言等方面的评价标准。如何在镣铐的束缚之下舞出优雅之姿，值得每一位语文教师永无止境地求索。签到文昌市华侨中学高三语文备课组研修活动记录卡（二）时间：2014年9月23日下午地点：高三办公室 主持：韩云霞 记录:林芷茵活动主题讨论第一次作文的立意，从第一次作文中发现存在问题，寻找相应对策。 活动目标 立足第一次作文训练，对各班写作能力进行摸底，并总结学生写作中存在的问题，然后针对问题，寻找改善措施，提高写作能力。活动内容阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。“山羊
8、过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过的人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利地过了桥。这种做法当场引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后，相关的争论还在继续。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意范围作文，不要套作，不得抄袭。研讨记录一、韩云霞老师解读材料，提供以下参考立意：题目归类：故事类材料作文，属一事多解。
9、关键词：规则 突破阻拦 相拥而过共赢思路点拨：这则材料的主角是运动员，次角是观众和裁判员。之前的运动员采取的是你死我活的方式决出胜负，而今年预赛出现的情况是相拥、转身换位，实现的是共存。但是，这样的做法肯定不是这个比赛项目的本意，也不遵从比赛的规则，这个比赛带有一定的竞技性质，现在运动员把它变成了道德的展示与表演，成了一个伦理小品。那么，裁判员如何判定这场比赛？观众在观看这场比赛时的心理期待是什么？而这场比赛又给他们带来什么样的感受？还有一个未出现的角色，那就是比赛的组织者，他们将如何继续举办这项比赛？这个意外的比赛结果，带给人们的思考是多方面的。可供参考立意：从运动员的角度立意：要敢于挑战规
10、则；合作实现共存；放弃胜负之争，对手也即朋友。从裁判员的角度立意：规则是游戏的基础；漠视规则，也就失去公平。从观众的角度立意： 竞技也可娱乐化；从组织者的角度立意：意外能让我们反思当初设计的漏洞。二、谈论本次作文中各班出现的主要问题：韩云霞老师如是说：1、把“竞争”作为写作的重点。如：在竞争中同行合作诚可贵，竞争价更高强调竞争，不符合材料的意蕴。因为材料突出的是：双方选手相遇时，不再像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过，而是互相抱住，转身换位，全都顺利地过了桥。显然，合作才是写作的重点。竞争中求双赢没有借助“合作”这一载体，单在竞争中求双赢违背常规。2、观点不培植于材料的土壤中。以“规则
11、”立意，就纯然谈规则，不把“规则”与“公平”“合理”等角度联系起来论述，或由“规则”衍生出别与“规则”有关的观点。如：无规矩，不成方圆观点：无规矩，不成方圆。分论点：A、坚守自己的原则，可以使我们维护自己的诺言；B、坚守原则，还需要巨大的勇气，坚定的毅力去维持。3、无侧重点，把不可融合的观点相提并论。如：竞争与合作开头：合作与竞争是相伴而来的，有合作必然有竞争，有竞争必然有合作师注：竞争与合作本就是两个不可融合的个体，两者虽然相伴而来，但不是相依而生的，必须强调其中的一点，如果把两者置于同一位置相提并论就显不妥了。如从两者引出，而强调其中一点，也是正确的立意，如：既要竞争，又要合作引题：过分的
12、竞争，只会两败俱伤，为了更好地获取成功，为何不能合作一下？（例证）论述：竞争是避免不了的，但要把握好一个度，当竞争无法使我们进步时，我们可以选择合作，达到共赢。4、对材料意蕴解读错误。如：谈合作的意义引题：合作就是团结，团结就是力量。立意为“谈合作“，没有错，但此”合作“乃利益相争双方化你死我活的竞争为携手共进的合作，非彼“众人拾柴火焰高”的团结！一旦论调错，例证也自然而然地跟着错了。创新引领风尚师注：写作重点抓不住，紧抓外壳，创新的内容“打破旧规则”才是写作的重点，谈“创新”，是拔高了材料的意蕴，结果是导致分论点偏向了。如：分论点一：积极创新，是对社会对国家的贡献，更是对自己的鼓励和负责任。
13、5、有多观点的糅合，但行文中不能有机结合地论证。如：竞争中的规则印书材料后论述：我想说的是，他们违反了比赛规则了吗？在我看来，并没有，反而获得双赢，体现了了比赛中双方的友谊。师注：一文一观点为宜，行文观点必须清晰，指向性要强，而规则、（合作）双赢、友谊乃三个话题，取其一即可，这样更容易有深度的挖掘。蔡惠瑜老师如是说：学生在行文中完全脱离材料，对材料只字不提，容易在行文中逐渐偏题，导致立意正确，但在议论分析、用例论据不符合材料意蕴，不能自圆其说。云珏星老师如是说：学生的文章无侧重点，把不可融合的观点相提并论，如竞争与合作、既要竞争，又要合作卢秀敏老师如是说：大多数学生把“竞争”作为写作的重点，如
14、在竞争中微笑、在竞争中双赢张思立老师如是说：学生对材料意蕴解读错误，立意为合作，却不是强调竞争关系双方的合作，而是集体的团结合作。潘少玲老师如是说：学生的观点不培植于材料的土壤中，如脱离材料谈规则，不涉及合理、公平。张艳春老师如是说：学生写作中有多种观点的糅合，但行文中不能有机结合论证林芷茵老师如是说：B班的学生立意出现偏离较大，如有写成大自然的规则的。活动小结本次活动采用备课组长先做解读，各教师发表意见的形式，主要以第一次统一作文作为切入点，掌握学生写作中所存在的种种问题，然后寻找握高学生写作水平的对策，以便合理地展开高考作文教学，指导学生找到自己写作中的症结，以求进步。签到文昌市华侨中学高
15、三语文备课组研修活动记录卡（三）时间：2014年9月30日下午地点：高三办公室 主持：韩云霞 记录:张艳春活动主题我学习，我践行社会主义核心价值观活动目标 通过开展社会主义核心价值体系理论的学习，端正社会主义核心价值观，用社会主义核心价值体系引领我们的教学思想与教学行为，培养高尚师德，铸造无私师魂。活动内容1、谈谈对社会主义核心价值观的认识；2、规划在以后的教学工作中如何践行社会主义核心价值观？研讨记录1、张思立老师如是说：社会主义核心价值观凝练了国家层面的价值目标、社会层面的价值取向以及我们个人层面的价值准则，因此，培育和践行社会主义核心价值观已是当今全民族的意见大事。作为教书育人的教师，我们务必加强核心价值观的学习和研究，找准落脚点，将其根植到我们工作的方方面面，从而促进教育教学工作的顺利进行。2、蔡惠瑜老师如是说：作为一名刚走上工作岗位不久的教师，践行社会主义核心价值观犹如一座风向标，引领着我前进的方向。在以后的工作中，切实地把践行和弘扬社会主义核心价值观融入我的教育思想，融入我的多彩课堂，提升我的师德风尚，指引着我的教育教学人生，
