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1、第8课 古代东西方的冲突和交往教材来源：初中九年级世界历史教科书/中华书局2011年7月第2版内容来源：九年级世界历史上册第三单元主 题：古代东西方的冲突和交往课 时：1课时授课对象：九年级学生设 计 者：李刚要李春玲目标确定的依据1、课程标准相关要求初步了解希波战争、亚历山大东征、马可波罗来华、阿拉伯数字的传播对东西方文化交流的作用。2、教材分析本课从属于第三单元“古代东西方文明及其交往”的最后一部分。和平往来是文明交往的一种基本形式，也是相互交流的主流。通过马可波罗来华和阿拉伯数字的传播的学习，对于培养学生的开放意识和国际交流与合作意识显得尤为重要，可以说本课是该单元的中心内容。、学情分析
2、世界古代史距离今天遥远，对九年级学生来说一些人名、地名、国名都相对陌生，因此，在学习本课时，要尽可能利用课本上和课外搜集到的一些图片、地图等来加强学生的感观印象，由此调动学生的学习兴趣。同时九年级学生喜欢合作学习、喜欢探究一些较为复杂的问题，所以教师要精讲少讲，给学生留够充足的合作交流的时间，多让学生思考、多让学生交流、多让学生展示，并及时鼓励学生参与学习合作的积极性。学习目标1、通过阅读教材和倾听，准确说出古代东西方暴力冲突和和平交往的基本史实。2、通过小组讨论，在教师提示下，简单说出古代战争对人类历史发展带来的积极和消极影响，正确看待古代文明交流的两种方式，能用语言准确表达对不同国家或地区
3、文明的看法。 评价任务：任务1、说出东西方暴力冲突和和平交往的史实。（检测学习目标1）任务2、归纳古代战争对人类社会造成的两个方面的影响。（检测学习目标2）任务3、用简练的语言概述现代文明交流中我们应持的态度。（检测学习目标2）教学过程：教学环节教师行为学生行为环节一创设情境导入新课多媒体出示一位思想家的名言：“交往活动是人类的天性，如果与世隔绝，就不能产生才智，就不能产生文明”那么，在古代世界，东西方不同文明、不同文化的交流是通过哪些方式实现的呢？学完本课你就知道了。学生倾听并思考问题，积极进入本课学习状态。环节二自主学习理解知识东西方冲突和交往的史实引导学生阅读课文中的正文、小字部分和地图
4、，圈点标注重点知识，如“马拉松战役、亚历山大帝国、忽必烈、马克波罗游记、阿拉伯数字”等关键词，组织学生进行探究学习。1、古代东西方暴力冲突的主要表史实有哪些？简述其经过和结果。2、古代东西方和平交往的主要史实有哪些？简述其经过。学生带着问题阅读课文，积极思考并抢答老师提出的问题，并及时快速标记在课本上。（达成学习目标1的要求）环节三合作探究展示交流东西方冲突和交往的史实组织学生探究以下问题：1、 为什么古希腊人能以少胜多取得希波战争的胜利?2、如何客观公正地评价亚历山大东征？3、马可波罗游纪产生了哪些历史影响？4、中西方的文化交流主要是通过哪两种途径实现的？各举两例说明。你认为哪种方式更好？为
5、什么？小组合作探究，代表汇报探究成果。学生认真倾听达成共识，并标记在课本上。（达成目标2的要求）环节四拓展延伸“以史为鉴，面向未来”，通过对古代文明交流方式的了解，请你谈谈现代文明交流中我们应持的态度。小组合作探究，代表汇报探究成果，写出简练的结论。（达成目标2要求）达标检测1、有关古代世界战争的表述不正确的是 A古代世界战争大多规模大，范围广B希波战争进行了三次，最后波斯人取得胜利C有很多古代国家通过战争成为地跨欧、亚、非的大帝国D古代世界战争客观上促进文化的传播2、今天的0、1、2、3等数字符号的发明者和传播者是A中国人、印度人 B印度人、阿拉伯人C阿拉伯人、印度人 D、印度人罗马人3、他们奔波于欧亚非三大洲的商路之间，搭起了不同文化的桥梁，成为东西方文化沟通的媒介。“他们”指的是A古代埃及人B古代两河流域人C古代阿拉伯人D古代印度人4、以下哪些历史事件促进了古代文明的传播与发展亚历山大大帝东征 马可波罗来华 丝绸之路的开辟 玄奖西行A B C D5、现代人类文明基于过去各种族、各区域的文明冲撞和交融。下列选项中性质相同的是（ ）C希波战争 亚历山大东征 马可波罗来华 罗马的扩张A B C D6、如何评价古代的征服战争？
