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1、作业标题：平均数教学设计作业内容：教学目标：1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。3、发展学生解决问题的能力。重点难点：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。教学流程：一、激趣导入，理解平均数男女生分组进行口算竞赛，男生选四人，女生选三人。结果男生胜出，女生感到不公平。师：怎么不公平了？生：男生人多，比计算的总数当然不公平。师：在人数相等的情况下我们比总数合情合理，那么现在人数不相等就没有办法比较谁的成绩高低了吗？那你认为应该怎样比才公平呢？生：求平均数。二、学习计算平均数的方法1、课件出示情景图：在生活
2、中老师经常会看到咱班同学爱收集像老师手中拿着的这样的卡片，大家看，老师把其中小明、小华、小刚、小丽这几个同学收集卡片的数量制成了统计图。2、课件出示统计图：引导学生收集信息。（看到这个统计图你从中获得了哪些信息？）3、那么要知道这几个同学平均每人收集卡片的数量应该怎么求呢？（小组讨论）提示：可以利用手中模板自己动手移一移；也可以动笔写一写；也可以动脑想一想看有没有其它方法求出来？4、学生汇报方法。（1）运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个？（指名板前演示）课件演示移多补少法移动的过程。（2）学生汇报计算的方法。（16+12+14+10）4=524=13（张）（3）那么这里的52表示什么
3、？13又表示什么？那么从这里我们可以知道求平均数的方法除了用移多补少的方法外，还可以用总数除以份数求出平均每份数也就是平均数。那么在这里我们就说13是16、12、14、10这组数据的平均数。这就是我们今天要研究的平均数（板书课题）也就是小明、小华、小刚、小丽这几个同学平均每人收集卡片的平均数量。5、小结：通过操作我们知道13张是小明、小华、小刚、小丽这几个同学收集卡片的平均数量，那是不是说他们每个人都是收集13张呢？（不是）13并不是一个实实在在的数，它只是这几个数的平均数量，在实际收集的数量中，有的同学收集的比13张多，有的同学收集的比13张少。三、课堂巩固平均数在我们生活中应用非常广泛，它
4、与我们的的学习、工作和生活离不开它，下面老师这里有一份有关平均数的资料请大家看一看：（师生共同理解）（一）课件出示平均数资料:1、五家站镇中心小学三年级有4个班，平均每个班50人。2、小明数、语、外三门平均成绩92分。3、松原市去年全年平均气温大约是8.4、我们三年级一班同学的平均身高是136厘米.（二）平均数在我们的生活中用处非常大，现在我们要带着它来帮助我们解决生活中的实际问题，在解决的过程中我们要灵活的选择方法我们看：1、课件出示图片：有三队小朋友，一队6人，一队5人，一队4人，要使三个小队的人数一样多，你怎样很快的知道？那么除了用移的方法你还有更好的方法吗？2、出示图片：小丽有这样的三
5、条丝带，分别长厘米、16厘米、24厘米，请你先估一估下面哪个数最有可能是三条丝带的平均长度?为什么?14厘米18厘米24厘米3、一条小河的平均水深为120厘米,小明身高135厘米,他不会游泳,如果他要趟过这条河到河的对岸,会不会有危险呢?你能帮助他分析一下吗?现在我们再回过头来看刚才的比赛，你知道该怎么比吗？（求平均数）怎么求呢？（如果除不尽可用计算器计算。小结比赛结果。）（三）同学们，国庆节马上快到了，老师想带你们去松原江边公园和查干湖这两个景点游玩，你们愿意吗?(课件出示相关景点图片)老师把这一周内游览这两个景点的人数制成了一个统计图，请大家看。根据你的观察你知道哪个景点平均每天的游客量多
6、吗?（学生发表意见说出解决方法。）四、全课总结：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题？模块二作业表单省市县名称江苏如皋网络班级小学数学6班任职学校郭园小学姓名马利军作业要求根据现代教学设计要素，结合任教学科，从4个课例中选择一个课题编制一份教学设计，填写作业表单（抄袭原教案者不得分）。作业内容1.用4个同样的杯子装水，水面的高度分别是6厘米，5厘米，9厘米，8厘米。这4个杯子里的水面的平均高度是多少厘米？2、工人叔叔修机器，第一天修了4台，第二天修了6台，第三天上午修了3台，下午修了2台。平均每天修了多少台？3.化肥厂一月份生产化肥2800吨，二月份上半月生产化肥1600吨，下半月生产化肥1700吨，三月份生产化肥3500吨。这三个月平均每个月生产化肥多少吨？4.幼儿园小朋友做红花，小画做7朵，小方做9朵，小林和小宁合做13朵。平均每个人做多少朵？5.一个书架上第一层放了46本书，第二层和第三层共放了70本书，第四层放了52本书，平均每层放了多少本书？6.小明读一本故事书，前4天每天读25页，以后每天读40页，又读了6天正好读完，小明平均每天读多少页书？
