《2023年对英语课堂的教学反思范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年对英语课堂的教学反思范文.docx（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023对英语课堂的教学反思对英语课堂的教学反思作为一位到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我整理的对英语课堂的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。对英语课堂的教学反思1本课主要复习交通工具的单词，学习由how引导的询问交通方式的特别疑问句及其答复。在对教材分析的根底上，我对教材进行了调整，将2、3局部整和，以交通工具单词和句型“How do you go to school为主线而逐层绽开，由易到难，渐次递进，既拓展了学问的深度和广度，又体现了连贯性和层次性。依据低段学生活泼好动、留意力不易长时间集
2、中的特点设置、设计多种课堂活动。让学生演演说说，看看猜猜，听听做做等，最大限度的调动学生的多种感官功能同时参加教学活动。让学生在活动中体验、参加、实践，获得认知实力和语言实力。整堂课中师生合作，生生合作，pair work ,group work ,采纳不同形式的合作活动将学生的留意力集中到课堂教学中来。通过“猜一猜的活动发散学生的思维，活泼课堂气氛。任务性的活动，有利于学生在真实的语言情景中培育运用英语进行交际的实力。增加了学生的合作学习的实力，培育了学生的英语学习爱好。创立各种真实或接近真实的情境，并让学生调查，探讨运用的交通工具，完成调查表，使学生在完成任务的过程中提高自己的综合语言运用
3、实力。缺乏之处：在完成任务活动的过程中，如何做到科学合理的指导，保障活动更加有效地完成。对英语课堂的教学反思2我觉得小学英语课堂教学必需做到“三化是搞好课堂教学的保证：一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤标准化。课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量运用英语，做到课堂英语化，以解除学生对母语的依靠和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，驾驭的英语句子和单词还很少，但我觉得应当从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简洁，我们可以借助于物体干脆来教，帮助学生尽快对学
4、习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。教学情景化是指课堂教学必需最大限度的引起学生的学习爱好，为学生供给足够的时机用英语进行沟通和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行沟通后产生一种骄傲感，心里产生愉悦感。我所教的班有几个小男生，每次在课堂上的表演都非常投入，表演得很好，特殊是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些学生的心情特别剧烈，下课时还问你很多东西用英语怎么说，他们的心情久久不能安静。所以英语教学的课堂必需通过各种手段来提高学生的英语爱好，如歌谣、嬉戏、猜谜、讲故事等。要让小学生能够在四非常钟的时间内保持良好的学习状态，必需依据不同的教学内容创设各种情
5、景，做到教学情景化。步骤标准化是指教学的内容和程序的标准化，因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的根底。教学中我首先让学生形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最终让音、形、义形成整体，这是我对小学英语教学步骤标准化的相识。对英语课堂的教学反思31.有利于促进学生的学习和沟通。一般的教学方法，学生在课堂上很少有干脆沟通的时机。小组合作学习将班级学生依其学业水平、实力倾向、特性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成假设干异质的合作学习小组，个体的思维实力是很有限的，而小组集体的思想意识可能迸出别出心裁的火花，小组合作学习给学生供给了平安的、融洽的、自由的沟通环境，为他们畅所
6、欲言供给了时机。“小组合作切实体现学生是学习的主体，学生在互助合作的学习小组内主动参加学习，表现出很大的自主性、主动性与创立性。“学会学习的学习观。当代学问激增，更新过程加快，老师不行能教给学生受用终身的学问，“小组合作学习就是培育学生自学实力，使学生最终到达自能学习的目的。“小组合作探讨在课堂教学中集思广益、广开言路，让每个学生都主动主动地参加学习活动。让每一个学生的思维都活泼起来。在小组内，学生之间是同等的，大家围在一起共同探讨，说错了自有同学补充订正，没有被老师叫起来在全班答复下列问题的压迫感。“能者为师，合作探讨，共同提高，在相互启发中，学生克服了独立思索中的思维障碍与思维定势，对问题
7、有了更深化的理解。往往面对同样一个问题，经过两分钟的个人独立思索，举手的人数不超过20%，而经过两分钟的小组探讨，举手的人数能到达70%以上。事实证明，学生特别宠爱这种方式，他们喜爱争辩，喜爱劝服别人，喜爱被认可的感觉，在合作学习小组中，学生的主观能动性得到了充分的发挥，每个人都敢于担当自己的角色，发表自己的看法，这样，学问就是每个人自主自动的去获得与汲取，而不是被动地汲取，取得的教学效果也是自不待言的。2.有利于建立新型的师生关系和同学关系。在教学过程中，师生双方都必需发挥主动性和主动性，老师的教是学生学的外因，老师的教必需通过学生主动、主动地学才能起作用，老师的教要学生愿学、乐学才能取得成
8、效。小组合作学习，老师置身于学生之中，参加探讨、探讨，师生的感情在教学过程中进行沟通。“亲其师，信其道，良好的师生关系是提高教学质量此文来自优秀的重要因素。同时，小组合作学习在活动中学习其它同学的学习方法和品德意志，从而提高自我。由于有公允竞争机制作前提，小组成员之间的感情会更融洽。当然，在小组合作学习中也应避开出现下面的状况1小组合作学习不具备合作的心向和倾向性，成为课堂教学的“摆设，小组合作学习简洁化、形式化。2老师采纳小组学习策略打算缺乏，有很大的随意性和盲目性，课堂秩序混乱。3小组分工不明确，学优生在小组中处于主宰地位，学困生处于附属或被无视的地位。4小组合作学习所探讨的问题没有思索性
9、、启发性、探究性，学生没有探讨的爱好，奢侈教学时间、教学效率事倍功半。这些有待于老师在今后的教学中接着改良。对英语课堂的教学反思4三年级是学生起先真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：wellbegunishalfdone.(良好的开端是胜利的一半)因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习气氛中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主子这一教学现象而努力。很多英语老师或许都有此感慨：学生所学的英语学问与我们的实际生活好似总有那么一段距离，似乎很难做到“言行一样！其实在不少英语课时上，只要老师用一些心思，想一些点子，找到书本学问与实际生活中相像的切入口，完全可
10、以体现任务型教学的真实性，好用性和功能性。在教学Unit3.这单元时，我把全班学生分为假设干个小组。每组一个学生扮演一个外宾，他是英国人，听不懂中文，那么 怎么用英语来介绍自己和同学？我随即教学了以用语：Hello!ImThisis.等句型让他们分组练习。学生学习并分组练习，表演。当然，此时，我要求其余学生仔细听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确驾驭了有关“人问答用语。由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感爱好，参加的主动性很高，课堂气氛非常活泼。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我依据各小组表演的状况分别赐予表扬“Welldone“Verygood等等，让参加的学
11、生都有了一种胜利感和被认可的感觉。“学中用，用中学是我们老师始终提倡的观点。我想英语课堂教学应更加须要情趣、体验、多维和互动，由老师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时老师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习爱好。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会学问，并培育口头表达实力。课改给了作为老师的我们肯定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！对英语课堂的教学反思5我在英语课堂中采纳多样化活动教学，效果很好。所谓多样化活动教学就是把音乐、简洁的舞蹈动作、嬉戏、画画、竞赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活泼课堂气氛，使每堂英语课真正地“活起来。俗话说“爱好
12、是最好的老师，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简洁的舞蹈动作形成较好的课堂组织教学形式。对于嬉戏，孩子们也是乐此不疲的，在平常的英语教学中，“猜一猜、“传话筒、“仿照秀等嬉戏都是可行的。老师在设计嬉戏时要考虑到嬉戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性的嬉戏，孩子们更是喜爱。利用嬉戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩。在这堂课中我还把学生们喜爱的卡通人物“蓝猫“淘气“咖俐“菲菲带入我们的课堂，把学生分为四个小组来竞赛。这样比我们传统的教学所取得的效果要好得多。|对于低年级的学生来说，上台表演也是他们很擅长和喜爱的
13、，所以在这堂课中我设计了“小老师“仿照秀等等，赐予他们充分展示自己的空间。英语课堂教学中，歌曲是必不行少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简洁的动作，例如“Twinkle，twinkle，littlestar；“Grassgrows；“Iamalittleteapot动作示范等等，尽管有些动作很简洁，但是学生却很乐于参加。我也曾让他们依据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜爱，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。通过这种形式不仅使学生对英语学习产生了深厚的爱好，而且还使学生能够轻松的学习，能让孩子有一个
14、学习英语的美妙的回忆，这样可以为孩子们以后几年学习一个英语奠定很好的根底。这是我的一点想法，希望各位老师指正。对英语课堂的教学反思6课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。教学过程是一个系统，老师必需对参加这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最正确的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果到达实际可能到达的最高水平；二是时间消耗最优，即在课程安排规定的时间内最正确地完成教学任务，收到“少投入，多产出的效益。做好教学情感的最优限制，实行“赏识教化，形成学生有效学习的策略目标。在试验过程中，我们依照教材以及学与
15、教要达成的目标，逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。如：创设情景与鼓励情意相结合；理解学生和培育学生相结合；统一要求和个别对待相结合；教法探讨与学法指导相结合。教学过程中，要求老师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴趣盎然地参加语言实践。同时，我们还强调老师要重视教学过程中师生双方情感上的沟通与沟通，设法鼓励学生的情意因素，以营造和谐的学习气氛，激发学生内在的主动因素、学习热忱和创立意识。细心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原那么。一节胜利的活动课往往须要老师的周密思索，在课程设计中，老师要尽可能多地考虑师生的共同参加性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参加性。学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通过开展英语朗诵竞赛、单词竞赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报竞赛、演讲竞赛，在学校范围内创设一种英语学习的气氛，丰富学生的语言生活，培育学生学习语言的爱好，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。正确相识考试评价的功能，让学生学有进步，增加自信感和胜利感。学习困难学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理，提高其学习的主动性，老师依据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。试验过程中，依据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不
