《找准问题切入点为研训加分赋能》由会员分享，可在线阅读，更多相关《找准问题切入点为研训加分赋能（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、找准问题切入点，为研训加分赋能以“聚焦自主游戏中的观察与识别，提升教师游戏支持水平”项目为例一、聚焦“游戏”，强调研训的运用随着园本课程开发的深入，我们努力追求与探索回归自然、回归生活、进而 回归儿童的课程。众所周知，幼儿园的基本活动就是游戏活动，渐渐地我们发现 随着儿童学习空间的不断扩大，在实践过程中，教师还应对3-6 岁儿童发展指 南、儿童心理学、行为学有更深入、科学的解读与理解，并进一步观察分析幼 儿园游戏与教学的价值、内涵和特点，巧妙设计高效的游戏分享活动，优化幼儿 游戏材料，合理开展多种类型的游戏，使幼儿园的游戏与教学更符合儿童的发展 需要，从而推进幼儿的发展。二、聚焦“问题”，找准
2、研训的切入点在园本课程以及游戏开展过程中，我们也发现了以下几个突出问题：1. 缺少对“目标”的专业认知。杜威认为“教师的任务是提供材料和条件，使生物性的好奇心被引导到有目 的、能产生结果的、增长知识的探究，使社会性的探索精神转化为向别人求教的 能力，一种向人求教同时也向书本求教的能力”。这就要求教师通过深入观察和 调查了解可课程过程中幼儿的兴趣点和问题点，以判断课程实施的可能起点，而 不是顺着孩子无方向乱跑。2. 缺少对“追随”的理性思考例如：孩子最初对“风车、泡泡”表现出的兴趣可能缘于感官活动引发的生 理层面的好奇心，对“泡泡”的外形等外部特征感兴趣，也可能属于为引发他人 关注面产生的社会层
3、面的好奇心。教师不考虑“兴趣”是单个幼儿的单独兴趣还 是全体幼儿的共同兴趣？是值得让所有人集体探讨的活动还是可以在日常活动中 满足个别需要的活动？如果不能引发儿童对真实问题的关注，这种自发的、低层 次的好奇心不一定会发展成理智层面的好奇心。教师如果不能帮助儿童从自发的 无目的的摆弄转向有深度的学习，那么这样的园本化课程是危险的。3. 缺乏对“支持”的策略运用课程实施中教师虽然知道“游戏式学习”的重要意义和价值，但是对于幼儿 真实有效的学习与发展水平把握不准确，解决问题、策略运用的能力比较欠缺， 需要帮助她们积累起基本的观察与指导经验，从而逐步提升其幼教素养和教学水 平。基于以上三大问题，为更好
4、的让课程理念落地，我们将围绕“为教师提供支 架，明确儿童立场，掌握助推儿童学习与发展的有效策略”这一主题，推进研修 项目，提升教师实施课程与反思能力，真正发展教师专业水平，助推儿童幸福成 长。三、研修目标聚焦“目标”，明确研修的方向1. 全面科学地理解幼儿园自主游戏的基本内涵、本质特征，并能够据此判断 幼儿园实际开展的游戏是否适宜幼儿的发展，进一步提升游戏的观察能力、识别 能力；2. 建立观察识别策略，从而提升组织游戏及支持、引导幼儿游戏的能力。3. 通过培训，提高自身的幼教素养、科技素养和人文修养。4. 以教育整体观为指导，遵循主体互动、目标递进、发展均衡、情境适宜的原则，探寻多样化的课程实
5、施途径，完善课程方案。四、研修过程聚焦“核心”，提升研训的有效性研训活动是在不断发现、提出、分析、解决日常教学活动中的问题和积累解 决问题经验的过程。因此，根据问题的不同活动有阶段性重点也有所不同，梳理研修的整个过程，“聚焦自主游戏中的观察与识别，提升教师游戏支持水平”遵 循幼儿园教师的成长规律，突出培训的针对性、实用性和有效性，有效提升教师 对“儿童的真实学习与发展”的把握，巩固和提高幼儿教师的观察、识别能力。 采用讲座指导、案例研究、课堂讨论、实践体验等多种培训方式，使参与培训的 教师能在观念和实践两个层面都得提高，帮助解决游戏与教学中的实践问题。研 修小结一聚焦“反思”，展望研修的未来通
6、过两个学期的跟进式项目方案的实施，我们发现园本化课程的落实与教师 指导幼儿游戏能力的直接相关，接下来将从以下一些方面对本项目进行小结。1.多模块学习，实现研训目标在研修项目落实的过程中教师通过三个模块重点 学习和解读36岁儿童学习与发展指南，充实 理解和梳理有关幼儿游戏的理论、方法。第一模块理论学习：主要集中聆听有关指南 及幼儿园游戏相关理论与实践讲座，鼓励教师学中思, 思中学，学以致用。第二模块实践运用：帮助教师确立正确的儿童观, 通过案例交流、游戏观摩等形式，进一步了解儿童，并提升策划、组织游戏及支 持、引导幼儿游戏与学习的能力。第三模块反思提升：实践观摩幼儿园的游戏，并开展自主研讨和实践
7、尝试， 观察解读交流等，在同伴互助中共成长。从研讨幼儿园游戏中的具体问题出发，进一步更新教育观念，提升支持、引 导幼儿游戏和学习的能力，结合观摩、互动交流、实践操作等形式，更新教育观、 儿童观，进一步优化专业知识与能力结构，加强各层面教师队伍建设，有序推进 教师队伍均衡化发展。1.多途径进行，实现教师专业成长1）专家讲座梳理课程理念通过线上专家讲座的聆听、线上网络的交流与分享，激励教师不断去学习， 去修正、去发现，更专业、更及时回应儿童学习的能力。（2）小步递进发展轨迹依据教师小步递进成长轨迹，将教师在研修中遇到的问题分解为阶段性小难 点，让教师在逐步解决各个小难点的过程中提升专业能力，从而呈现小步递进发 展轨迹。（3）成长体验互助共融营造教师们互相学习、互助提升、共同成长的专业发展循环链，实现教师们 在体验学习、团队共享、分析质疑中积累成长能量，收获自我研修的成长性体验1. 多维度成果，可见研训效果园本培训为教师提供了学习的机会，也让教师学到了很多，提高了教师的工 作效率，教师在教学方面思路更清晰了，目标也更明确，教师的科研能力也提高 了。在两个学期的研修过程中，老师们也是有了不少的成果。
