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1、Word格式、可编辑排版部编版六年级上册语文?京剧趣谈?教案精选15篇 部编版六班级上册语文?京剧趣谈?教案精选15篇 部编版六班级上册语文?京剧趣谈?教案 篇1 教学目的 1.学习并积累“驰骋、为难、虚拟、商定俗成、凸显等词语。 2.有感情地朗读课文，理解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。 3.通过语言文字的描绘理解艺术带给人们的享受。 教学重点 理解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。 教学难点 学习课文用详细事例说明京剧表演特点的说明方法。 教具预备 京剧演出片段的课件 教学设计 一、谈话导入新课 说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一
2、位中国人无不为此而感到傲慢与骄傲!京剧艺术不仅深受炎黄子孙的宠爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，制服了全世界各国热爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，理解一下京剧的艺术特色。【课件1：课题】理解课文第二小节与第五小节 化用鲁迅?自嘲?诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛一句。【幻灯补充?自嘲?】运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰辛的生活和最险恶的环境中，不管是“冬夏还是“春秋，鲁迅先生始终爱憎清楚，与敌人坚韧作战，为人民勤恳工作。 (2)理解课文第三小节与第六小节 【幻灯补充?野草?题辞?
3、】“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突;熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。 鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我的人生境界。 D比人生观，比价值观：学习第四小节与第七小节 师：妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生。群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也肯定是爱憎清楚的。 小结：鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了?喇叭的喉咙吊鲁迅先生?，其中有这样一句：“死的是
4、肉体/你的精神已向群众心底去投生! 四、有感情背诵 “鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可珍贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最英勇，最顽强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。 一连五个“最，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不行替代的地位。让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意有感情地背诵这首诗。 五、拓展 诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞或“纪念鲁迅为题，而是以“有的人进展反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人，语言极为凝练。同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们详细化，将“有
5、的人交换为某一种人或某一类人。 互相沟通 让我们看看集体的才智能产生怎样的结晶。先请四位男生四位女生，一人说一句，不行以重复。(同学或教师评点) 部编版六班级上册语文?京剧趣谈?教案 篇10 【教学目的】 1、有感情地朗读课文，通过品味布满童趣的语言，体会文字背后所传达的喜欢生命、喜欢生活的美妙情感 2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解是如何围绕中心进展选材的。 【重点和难点】 1、重点：有感情地朗读课文，通过品味布满童趣的语言，体会文字背后所传达的喜欢生命、喜欢生活的美妙情感 2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解是如何围绕中心进展选材的。 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、
6、导入新课，提出核心问题 1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，假设请你用“夏天是一个 的季节说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说?。 2、师质疑：那么，在的眼里夏天又是怎样一个季节? 3、请同学齐读第一段，“夏天是万物快速成长的季节，师提问：你认为哪些词语比拟关键?针对这些关键词语你会提出哪些问题? (预设：夏天是万物快速成长.的季节。万物是指哪些事物?为什么说是快速生长?) 二、品读语言，感受布满童趣的语言，体会文字所传达的情感 1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物?、“为什么说是快速生长?这两个问题，自由朗读课文，思索并圈划关键句子，同桌之间可互相沟通。 2、同学散读
7、课文，圈划语句和词语，做好沟通预备。 3、同学沟通，教师适时引导同学品读语言，让同学体会文字所传达的情感。 (预设沟通： 品读第2段：A.同学沟通：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书 B.教师引导同学品读：夏天的长是飞速.的长，跳动.的长，活生生.的看得见. 的长.) 关注朗读中的停顿和跳动起伏的节奏感。 C. 师质疑：在朗读中，我们除了能读诞生物生长的过程中的生气勃勃之外，还能 读出什么来呢?对生命的喜欢。 D. 请同学带着对生命喜欢的感情再读课文，并请同学仿写句子。 品读第3段：A.同学沟通:草长树木长山饱满：稻秧长
8、甘蔗长地高起;太阳威力增 温度增加铁路、柏油路生长) B.教师引导同学关注句子之间的因果关系：(因为)草 (所以)山 C.师质疑：铁路、柏油路都是没有生命的事物，为什么说它们也在生长? D.师提问：第3段从有生命的事物写到没有生命的事物的快速生长，从字里 行间你们读出了怎样的情感?对生活的喜欢 品读第4段：A.同学沟通：人的生长和成长 B. 教师请同学朗读第4段，引导同学体会文中哪些句子写出了在人的生长过程中，有些是看得见地长，有些是看不见地长。 C. 教师质疑：就第4段，你还有哪些没有看懂的地方? D. 教师总结：是啊，假设农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了收成的盼望，所以，农
9、夫都会在植物生长的最近时期，让植物强健成长，这样秋天的时候才会有好的收成。其实我们人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力气地长。这也是文章要表达的主旨) 三、梳理文本：理解选材的用意 1、师提问：文章第2段、第3段、第4段之间有什么联络? (预设：从有生命的事物写到没有生命的事物，再写到人，层层递进，表达了对自然、对生活的喜欢、最终表达了在美妙的自然和生活面前，盼望每个人都能赶时候，尽量地用力气地成长，由此可见选择这些材料来写都是为了表达的情感和主旨效劳的) 2、师进一步质疑：文章的第1段说“夏天是万物快速成长的季节，我们能否把标题改为“夏天里的生长? 四、感悟主旨，沟通拓展 师提问：文章的
10、结尾说“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力气地长，学完课文后，你对这句话又有了怎样更深的理解?(同学沟通) 五、布置作业 搜集与夏天有关的谚语进展共享沟通 部编版六班级上册语文?京剧趣谈?教案 篇11 教学目的 认知目的： 1.熟悉“酶、碳、析、揭、磁、陨6个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.根本读懂课文，理解课文主要讲了什么?是按怎样的挨次讲的?最终得出的结论 是什么? 力量目的： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.把握阅读科普文的方法。 3.通过阅读，感悟出写这类文章的法。 情感目的： 1.培育同学从小喜欢地球、保护环境的意识。培育同学喜欢科学、学科学的爱好和探究未
11、知的奇怪心。 2.激发同学质疑、释疑的爱好。 教学预备： 相关课件(幻灯片) 教学课时： 两课时 第一课时 课前精彩两分钟： 一、正确认读音下面的词语，留意带横线的字的读音。 磁场抵挡猜测观测陨石枯萎淡薄银河系冥王星厌氧菌摄氏度二氧化碳嫦娥奔月酶 二、按挨次排列下面的词语 地球太阳系宇宙银河系 三、有感情地把下面的句子读两遍。 1.小疑那么小进，大疑那么大进，不疑那么不进。 2.提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。 3.一种好的习惯，一辈子用不完它的利息，一种坏的习惯，一辈子归还不了它的债务。 新课 一、导入新课。 ?只有一个地球?一文告知我们，只有一个地球，它被破坏了，我们将别无去处。茫
12、茫宇宙除了地球之外，在不行计数的星球上，终究有没有生命存在呢?这就是我们今日要去理解的学问。 二、提醒课题。 板书课题：宇宙生命之谜。抓住“谜让生解释，激发同学学习的爱好。 三、明确学习目的，请生读阅读提示，让生明白学习本课要完成的学问目的。(第一个和第三个问题) 四、生轻声读课文。边读边圈点勾画和批注。为小组沟通做预备。 五、小组沟通。师巡察理解同学自学和小组合作沟通的状况，为集体沟通做预备。 六、班上沟通。 争论围绕“地球之外有没有生命存在讲了哪些内容? 生述后(展现课件) (1)天体上生命存在具备的四个条件; (2)太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星; (3)火星与地球有不少相像之处
13、; (4)科学家利用宇宙飞船对火星作了近间隔 的观测，揭开了火星神奇的面纱 (5)人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍旧信任那里存在着生命。 七、重点研读。 1.重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。 (1)生命存在至少具备哪四个条件? (2)反复读课文，说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星?画出来，然后和小组内同学交换一下意见。 2.重点研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学根据是什么? 八、沟通，课文得出的结论是什么?小结。 地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思索，进展到近代，科学家们利用科学技术进一步进展了探究与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的状况看，我们仍旧信任地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢?有待我们这些将来的科学家去进一步探究。 第二课时 一、复习，课文围绕“地球之外有没有生命存在讲了哪些内容? 二、新课。 争论，是按怎样的挨次讲的?在同学争论的根底上小结。 先提出问题(地球之外的有没有生命存在)然后进展分析(生命存在至少有四个条件根据这些条件进展推想，唯一有可能存在生命的就是火星讨论证明
