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1、 巨人的花园教学教案一、教材解读 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情
2、节、提醒道理。文中有很多处进展了比照，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来。 选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在仆人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白欢乐应当和大家共享的道理。 本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 （1）对句子的理解。 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。 “注视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物他一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出漂亮的花朵。是他使
3、巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ “任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的缘由：是由于自己太任性了一次次赶走孩子们；是由于自己太冷酷了一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是严寒和荒芜。这句话是帮忙学生体会童话所提醒道理的一个关键性语句。
4、（2）对词语的理解。 洋溢：指心情、气氛等充分流露。 吵闹：是喧哗喧闹的意思。 训斥：训诫，斥责。 叱责：用严峻的言语指出别人的错误或罪行。 二、教学目标 1比鲜8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除”等词语。 2能依据课文内容想象画面。 3情愿和同学沟通阅读感受。 三、教学建议 1指导学生阅读之前，可以引导学生回忆已经阅读过的童话故事。 2要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的根本内容。在学生独立阅读的根底上，抓住人物态度的
5、变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所提醒的道理，体会课文表达上的特点。 3指导学生体会童话所提醒的道理，应主要采纳朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景绽开教学。如，比照巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最终通过朗读表现这种情景）又如，比照巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？应当怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的根底上，组织学生争论读后有什么体会，或是有什么发觉。 对这篇童话所提醒的道理，学生的体会可能不太全都，会有
6、多种说法，如“欢乐应当和大家共享”，“人不要太自私”，“要敬重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，教学时，要敬重学生的阅读感受，不要强求全都，也不要盲目拔高。 4感受童话的魅力，也是本课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所提醒的道理之后，深入揣摩自己喜爱的局部。形式上不拘一格，假如对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；假如对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；假如对人物形象感兴趣，可以与同学绽开人物形象的争论。在充分沟通的根底上，引导学生把自己喜爱的句子抄写下来。 5字较多，有些字易受方言音干扰而读错，要提示学生借助汉语拼音读精确，如：“允”应读yn，不要读成rn或yng；“拆”应读c
7、hi，不要读成ch。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作hull。本课要求会写的12个字，大都笔画繁多，要让学生认真观看字形。易错字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引导学生回忆包含这个部件的字，如“慕”，以加深印象，避开错误。 本课生词较多，要提示学生在读书时加以留意，将识字与学词结合起来，丰富自己的词语积存。其中一些词语要引导学生结合上下文认真体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用，如“纷纷逃跑”，“窜”是“乱跑、逃走”的意思，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为，则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的损害，反衬出巨人的冷酷无情。又如“任性”“冷酷
8、”，巨人用这两个词语自责，表达了巨人对自己行为的深深的懊悔。 6“综合性学习”，提出搜集、阅读童话的要求，在教学时要落到实处。可以分阶段要求，把综合性学习贯穿于整组学习的始终。有条件的话，应引导学生通过不同的途径搜集童话；假如条件有限，可以师生共同搜集；必要时，教师可以直接供应一些童话供学生阅读，选读课文中的小青石就是一篇很好玩的童话，可以推举给学生阅读。另外，“资料袋”中介绍了童话的一种分类方法，以及闻名的童话作家和他们的作品，可以利用这个资料袋，引导学生搜集、阅读童话。同步阅读中编选了格林童话中的英勇的小裁缝、张天翼的不动脑筋的故事和叶圣陶的祥哥的胡琴，可以让学生在活动过程中有规划地阅读。
