学习者学习个性差异

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1、422学习者学习风格的个性差异在学习中，不同的学习者由于个性特征，尤其是认知加工 方式的不同，产生了不同的学习风格。所谓学习风格(learning style)是指学习过程中学习者所习惯、偏好 的相对稳定的个性化学习活动方式。学习风格的个性差异 对学习活动和学习效果有着十分重要的影响。比如，有的 学生善于学习和思考抽象的理论，有的则对抽象的理论则 不感兴趣，而对形象、生动的学习内容情有独钟；有的学 生善于在小组中学习和争论，有的学生则喜欢独立学习和 在清静的环境中思考；有的学生需要较多的约束和经常的 激励，有的学生则更善于自我激励；有的学生喜欢接受口 头传授的信息，有的学生则喜欢通过文字指导进

2、行学习； 有的学生善于直觉思维，而有的学生则精于归纳和演绎； 有的学生在严格管理的环境下学习突出，而有的学生则喜 欢在自由轻松的环境下展示其学习的创造性；”以上 这些不同学习风格的差异，决定了每个学生对学习内容、 形式、学习环境和学习要求等存在着不同的需求和选择， 当学习与自己的风格相适应时，学生会感到如鱼得水，学 习效率成倍提高；而当学习与自己的风格不相适应时，学 生会感到难受、痛苦，学习效率明显降低。正因为学习风 格对每个人的学习生活有着十分重大的影响，所以，了解 和掌握学习风格的知识和理论，深入研究和反思自己的学 习风格，不仅能够帮助大学生更好地根据自己学习的特点 和风格，设计和选择更适

3、合自己的学习方式，实现个性化 的高效学习，而且有助于扬长避短，充分展示自己学习风 格的优势，弥补和克服自己学习风格中的弱点与缺陷，目 前，学习风格的研究成果多数是从心理学的角度出发，通 过对个体的生理和心理特点进行研究，总结出个体之间在 感知觉、认知、动机、意志等方面表现出的差异。具体来 说，在生理方面主要表现为：年龄、性别、体质特征、时 间知觉的不同以及对声音、光线、温度的偏爱和对感知觉 通道的偏爱等；在心理方面，学习风格主要表现为信息加 工、思维方式、爱好、动机、情感意志等方面的差异。（一） 学习者的生理差异与学习建议目前对学习者生理差异的 研究很多，从各种不同角度和侧面揭示了与学习相关的

4、个 性生理特征，为了让大家对这方面的知识有个全面的了 解，以下我们对学习者生理差异包含的各种因素进行简单 的归纳和描述表 42 学习者生理差异各因素描述Wit kin(1977)、Zenhausern(1980)、周 润民(1990)、叶一舵 (1985)、毕世响(1992)体质特征（性别）个体由于遗传和后天环境 而具有不同的生理机能。也 称为与健康有关的行为。男 女生的性别差异也与个性 化学习有着相关性。Keefee(1979)时间节律学习个体有自己的生物节 律，分为清晨型、上午型、 下午型、夜晚型，不同的时 间段会产生不同的学习效 果。Keefee(1979)、Wit kin(1977)、

5、Zenhausern(1980)、周 润民(1990)、叶一舵 (1985)、毕世响(1992)感知觉通道偏爱个体倾向于通过某种感觉 器官的刺激而接受信息和 学习。包括视觉型、动觉型、 听觉型。Dunn & Dunn 夫妇、 Wit kin(1977)、Zenhausern(1980)、周 润民(1990)、叶一舵 (1985)、毕世响(1992)环境因素个体倾向于在不同的环境 中进行学习，物理环境因 素：包括对声音、光线、温 度、坐姿的偏爱；社会环境 因素则包含小组竞争、小组 合作、独立学习、结伴学习、 成人支持、亲密关系。Wi tkin(197)、Zenhausern(1980)、周 润民

6、(1990)、叶一舵 (1985)、毕世响(1992)活动性由于先天或者后天的影响，Dunn & Dunn 夫妇、个体对活动的偏爱程度不Keefee(1979)同。在以上各种因素中，学习时间的偏爱和感知觉通道的偏爱与 大学生学习关系较为密切。因此我们重点围绕这两方面进行 分析，并提供相应的学习建议。根据学习者对不同学习时间的偏好，可将学习者分为四种类 型：清晨型：（又称为百灵鸟型）这类学习者在清晨时头脑 清醒，反应敏捷，记忆和思维效率高。上午型：这类学习者 在四个时间段中，上午学习的效率最高。下午型: 这类学习 者偏爱下午学习，此时学习效率最高。在四种类型中，该类 型的学习者较少，但确实存在。

7、夜晚型（又称为猫头鹰型）: 这类学习者在夜间大脑高度兴奋，且特别清醒，注意力集中， 精力充沛，思维活跃，学习效率特别高。学习者偏爱哪一时 间进行学习，受许多因素的制约，其中有些因素如生活习惯 等是可以调节的。了解自己的时间偏爱后，每一个人均应合 理、科学地安排作息制度和最佳学习时间，提高学习的效率。 2感知觉通道的偏爱人们接受和加工信息、进行学习，要 借助不同的感觉器官，如凭耳朵听，用眼睛看，用手摸等。 由于个人身心特点的差异，不同的人对不同的感觉器官和感 知觉通道有不同的偏爱。有些人喜欢通过视觉的方式接受信 息，也有些人更喜欢通过听觉了解外在世界，还有些人更习惯通过动手（或身体运动）来探索外

8、部世界，从而掌握有关 信息。心理学的有关研究表明，不同认知通道的学习效果是 有差异的。一般来说，只使用视觉通道，仅能记住材料的 25% 只使用听觉通道，能记住材料的 15%，而视听结合，使用多 通道参与的学习活动，则能记住材料的 65%。不同感知觉类 型的学习者，在学习上有不同的表现，所应采用的学习策略 也各不相同。从感知觉方面看，学习者主要有视觉型、听觉 型、动觉型三种类型：（1）视觉型视觉型学习者善于通过接受视觉刺激而学习，喜欢通过图 片、图表、录像、影片等各种视觉刺激手段接受信息、表达 信息。他们将所听到的事情想象成图像，将所要说的话以形 象来取代。他们通过观察所获得的信息和知识，往往比

9、从交 谈、聆听或是实际习作中所获得的还要多。在学习上，他们 通过自己动手涂写，要比阅读文字或聆听语言更有效。这种 类型的学习者喜欢阅读，而且能够比较容易地从书本上吸收 知识。他们能将所读的文章轻而易举地记住，并转换为口语， 因而在复述或书面测试中容易取得好成绩。他们一般都很自 信，而且具有很强的自制力，学习有自主性和计划性，有时 还具有创造性。但由于过于认真而缺乏一定的表现力，举止 呆板，书呆子气很重，由于过于自信，也表现出一种自负的 倾向。学习建议：由于视觉型学习者的学习成绩一般比较好， 因此往往容易过于自信，而且有时会陷入自我中心，看不到 别人的长处，听不进不同意见。这时视觉型学习者应该设

10、法 扩大自己的视野，放下架子，多向别人学习和请教，并多找 些课外读物、多参加集体活动以丰富自己的知识和生活。由 于他们大多把主要精力都投入到学习上了，因而有些人会对 其它活动不太感兴趣，特别是动手能力的培养是这种学习类 型的人特别要注意弥补的一个方面。这类学习者可通过下列 方式加强学习能力：* 用视频、图像进行学习 * 画图表、 地图 * 使用概念图做笔记或组织信息* 做想象中的活动* 运用模拟表演进行学习 * 运用多媒体计算机和互联网创设 的虚拟仿真情境进行学习（2）听觉型听觉型学习者善于通 过接受听觉刺激进行学习。喜欢通过讲授、讨论、听磁带录 音等口头语言的方式接受信息。这种类型的学生上课

11、一般都 能力认真听讲，能够按时完成老师布置的作业，但是他们的 劣势在于过多地注意原有的知识，有时可能会影响自己潜能 的充分发挥。学习建议：多培养独立解决问题和处理问题的 能力，遇到不会或不懂的问题不可急于向他人请教，应该自 己多动脑筋想办法，或借助查字典、查有关参考资料，并通 过网络资源去寻找答案，只有在实在无法解答时才可再去请 教别人。要培养自己独立思考问题的习惯，因此，在平时的 学习和生活中，要多问自己几个为什么，这样既开阔了自己 的思路，又使自己对问题的认识更加深入。听觉型学习者可 通过下列方式加强学习能力：* 演奏乐器 * 通过歌曲进行学习 * 通过参与或者听音乐会来进行学习 * 伴随

12、音乐锻 炼身体 * 把音乐与其他学科领域结合起来 * 用音乐调节 和改变你的情绪 * 通过音乐来构想画面 * 在计算机上谱 曲（3）动觉型动觉型学习者喜欢通过双手和整个身体运动 进行学习，如通过做笔记、在课本上划线、亲自动手操作等 来学习。他们不喜欢老师整堂课的讲解和板书，也不擅长言 语表达。他们往往在体育、自然、课外活动等需要他们动手 操作、实验的学科中表现得较为突出。这类学习者往往比其 他学习者有着更大的发展潜力。这种学习类型的学生做事一 般都比较守信，而且一旦集中于某事，就会做出很好的成绩。 但是由于他们的情绪不稳定，忽冷忽热，虽精力旺盛，但由 于热衷于太多的事项，最后往往精力分散而一事

13、无成。学习 建议：这类学生在学习时宜采用分散法进行学习。这是因为 这类学生从小养成的学习习惯通常是边玩边学，比如边看书 边看电视，边吃零食边写字，因此注意力往往难以集中，分 段学习法就很适合于他们，否则学习效率会很低。分段学习 法是先集中学习 30分钟，然后休息10分钟左右，再改换其 他学科学习，慢慢地再把 30分钟延长到 45 分钟、60分钟、 一个半小时等，逐渐培养自己集中精力学习的习惯。为了集 中自己的注意力，开始时可以先学一些自己感兴趣的学科，等情绪调动起来之后再改为学习较难的或不大感兴趣的学 科。这样交替进行学习的方式可以使学习者不至于感到太疲 劳，并可以逐渐地对不感兴趣的学科也产生

14、兴趣，从而提高 自己的学习成绩。这种类型的学习者要学点集中精力的方 法。比如多给自己增加一些课外读物，让引人入胜的书籍来 帮助培养“坐得住”的习惯，并让自己坚信自己是坐得住的， 需要改进的只是自己对学习科目的兴趣和思维方法。当然对 这类学习者来说，周围的学习环境安静一些对他们是最有利 的，因此，应该尽可能为自己创造一个和谐、安静的学习环 境，因为这样可以尽量排除对他们学习的各种干扰。动觉学 习者可通过下列方式加强学习能力：* 通过舞蹈和运动来学 习 * 在自然学科和数学方面多动手 * 通过多改变学习状 态获得积极的休息 * 把运动与所有的课程都结合起来 * 当你在游泳或散步时，在头脑中复习功课

15、 * 利用模型、机 器和各种工具辅助学习 * 通过校外调查旅行学习 * 利用班级游戏活动和通过在戏剧中扮演角色来学习表4-3视、听、动三种感知觉类型的特征类表现型特征视觉听觉动觉一般特征通过图片、图 表、录像、实 验演示的观 察而学习通过聆听指导讨论而学习通过操作、运动学习阅读喜欢描述，常 停止阅读，凝 视空间想象 画面，注意力 高度集中不爱看图或 描述,喜欢活 动嘴唇轻声 阅读静坐阅读很 困难且不喜 欢阅读识字识辨字形出声朗读字音抄写书写能较好地掌握大小空间关系用笔较轻，书写常间断用笔较重，与小字困难记忆易记面孔不 易记人名，长 于记忆书面 材料记住人名，忘 记面孔，长于 听觉记忆长于记住所做之事想象想象丰富，并 能勾画许多 细节通过声音想 象，忽视细节通过运动操作想象问题解决有计划、有条理喜欢讨论问 题，并从他人 谈吐中找到 解决方法操作、冲动交往安静、敏感，喜欢滔滔不常用手势表能简要描述事物绝，常打断他人说话意艺术爱视觉艺术， 能觉察细节喜欢音乐，爱 谈而不爱看 视觉作品爱画画或做模型上述三种类型的学习者的学习各有长处（表 4-3）。学习者要了解自己属于哪一种类型，充分发挥优势，弥补不足。 除上述三类典型的学习者外还有混合型，即学习者同时具备 了视觉型、听觉型与动觉型的多重特征。但是，一般来说， 大多数的学习者在学习时都明