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1、月光曲教学设计（第二课时）教学目的：1、学习课文第4至10节。2、有感情地朗读课文，了解月光曲的创作过程，背诵第九自然段。3、让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，体会音乐艺术的魅力，同时感受贝多芬同情、热爱贫苦人民的人格之美。4、能够分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引发的联想，体会在叙事中进行恰当联想的好处。教学重难点：1、 抓住贝多芬的举止言行的感情变化，体会月光曲的创作过程。（重点）2、体会贝多芬感情变化的原因。（难点）3、借皮鞋匠的联想，感情悟月光曲的内容和意境。（难点）教具准备：课件教学过程：一、 激发兴趣，导入新课1、 课前播放一段贝多芬的钢琴曲月光曲，上课后，向
2、学生提问：贝多芬一共为盲姑娘弹了两首曲子，其中一首就是我们刚才听到的这首曲子月光曲。请问同学们，月光曲是不是贝多芬一开始就谱写好的呢？2、 指名学生回答。3、 学生回答后，课件出示贝多芬的生平资料。以激起学生学习兴趣，从而让学生对贝多芬有一个初步的认识。师：我们要想了解贝多芬创作的月光曲，就先了解一下贝多芬这个人，请学生看课件上出示的贝多芬的生平资料，指名学生回答。（贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，他一生创作了许多不朽的作品，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我的音乐应当只为穷苦的人造福，如果我做到这一点，该是多么幸福！）生回
3、答：贝多芬是一位非常有才华而且对穷苦人民有同情心的的人。二、 细读课文，体会贝多芬创作月光曲的过程以及感情变化。1、 问题导入。课件出示第一个问题。师：通过上节课的学习，我们知道贝多芬在兄妹俩住的茅屋里创作出了举世闻名的月光曲，请问同学们，是什么样的原因，什么样的情景打动了贝多芬的心，让他创作出了这首著名的曲子月光曲呢？2、 让学生边读边思考，用“”在课文中找出来。3、 学生进行生生交流，师生交流，理解句子。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听见别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说
4、：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（1） 指名学生回答。（2） 教师提问：贝多芬从兄妹俩这段谈话中听出了什么?（3） 多名学生回答，教师适时点拨。（4） 引导学生再次齐读这段。体会哥哥的无奈和内疚以及妹妹的对音乐的热爱和善解人意。师：是的，贝多芬听出了，盲姑娘虽然贫寒，却热爱音乐，有着对音乐执著的向往，所以我认为这个时候，贝多芬被打动了，我们一起来读读这段话，读进贝多芬的心理去。（5） 师生分角色读兄妹俩的对话。读出兄妹俩的感情来。导语：贝多芬听出了盲姑娘虽然贫寒，却热爱音乐，却又那么善解人意，我想信贝多芬被打动了，于是他推开了茅屋的门走了进去，为盲姑娘弹奏了一首曲子。接下来请同学们再
5、想一想，还有什么情景打动了贝多芬的心呢？盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”（1）指名学生回答。（2）师：盲姑娘双目失明，又与贝多芬素不相识，可是为什么在这里盲姑娘就能猜出给她弹琴的就是贝多芬呢?从而理解盲姑娘不仅爱音乐而且懂音乐。这也是贝多芬创作月光曲的动力之一。（3）指名学生回答。教师相机点拔。（4）指名学生读，读出盲姑娘激动的心情。教师着重指导两个“您”在这里的含义及读法。（5）指导学生齐读这句话，读出盲姑娘激动的心情以及对音乐的热爱。一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身
6、旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。（1）指名学生回答。（2）引导学生抓住“清幽”这个词，体会当时的环境的秀丽、宁静。这是贝多芬创作月光曲的环境因素。师：同学们想一想，清幽的月光透过窗子照进屋子那是一种什么样的感觉呀？（3）指导学生用徐缓、抒情的语调读这段，体会贝多芬创作月光曲的意境美。（4）拓展导入师：清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此情，深深地打动了贝多芬。贝多芬望着这样的景色 ，望着这样的兄妹她心里在想些什么呢?（5）让学生发挥想象，把贝多芬心里想的写在本子上。（5）指多名学生汇报成果。师：让我们走进贝多
7、芬，看看贝多芬在想些什么？三、 美读课文，体会联想。导语：贝多芬一生曾立下誓言，他的音乐只为穷苦人创作，他的音乐只为知音创作，他也曾经说过这样的话：我为什么要作曲，因为我有许多想法要释放出来。最终，贝多芬用他的月光曲用音乐释放了他的全部的情感。1、 师配乐朗读。（课件出示背景音乐）2、 指名学生读联想。（课件出示联想部分文字）师：贝多芬弹的曲子也引起了皮鞋匠和盲姑娘的联想。师：刚才听了音乐，又听了这位同学读的这段。你仿佛看到了怎样的画面？3、生回答后，师课件出示三幅画面。让学生结合联想内容指导学生朗读。先让学生根据提示自由朗读。再指名学生读，教师适时点拨。4、让学生试着背诵这段。师指导学生结合联想中的画面背诵这段。5、师：这段文字运用的表达方法是什么（联想）？这给我们写作带来了启示，我们在写作时不光要把自己看到的听到的写进去，有时还要把自己想到的用联想的形式写下来，那么我们的文章读起来才有滋有味的，文章所表达的情感就会很丰富。四、学生再次品读课文。（配乐）五、布置作业。
