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1、祖父的园子教学设计【学习目标】:1、知识与技能:认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子2、过程与方法:熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。3.情感与态度:学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。【教学重点】:体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。【课时安排】:1课时。【教学过程】:一、谈话导入，激发兴趣同学们:上节课，我们随着台湾女作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好的
2、时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进她祖父的园子，一同感受她的童年生活。(板书课题，出示课件)1、介绍作者(出示课件)2、介绍呼兰河传(出示课件)二、自读课文，感知内容1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺、读正确。思考:祖父的园子给你留下什么印象?从课文的什么地方可以看出来?(归纳学生的发言)(1)祖父的园子是一个好玩的地方。(2)祖父的园子充满了快乐。(3)祖父的园子非常美丽。(4)祖父的园子是一个很自由的地方。2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。3、认读生字(出示课件)4、读词语(出示课件)三、研读课文，体验情感1、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。(学
3、生自主学习)2、汇报交流:(1)对园子的印象(1-3小节)(出示课件)“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有?停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”从这几句话中，你体会到了什么?(出示课件)(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽?我对园子非常喜爱，难以忘怀。)有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。(2).“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(4-15小节)“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。(这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，
4、通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。)“我”在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?(“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。) 选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。(“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。)(3).感受园子里所有生命的自由。(16-17小节)思考:从这两段话中读出了什么?是从哪些句子
5、读出来的?交流、讨论:倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一 个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 (这些句子写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情;所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。)重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。(理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。)3.有感情地朗读后三段，把“我”的快乐心情读出来。四、回顾全文，
6、领悟写法同学们:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者呢?作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”-一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神怡?缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。五、布置作业，课外延伸1.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。
