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1、 如何有效地布置高中英语作业 说到作业(schoolwork assignment),就想到学生,继而就是学生们”咬牙切齿”而又无可奈何的表情.作为老师,我们最能和学生们感同身受,因为我们曾经也是学生,曾经也”咬牙切齿”过.如今,我们是”翻身农奴把歌唱”啦,早就把当初的”恨不得撕碎作业本,直接冲到厕所”的那种冲动抛诸脑后了.取而代之的是,我们正在重复着我们的老师曾经重复的故事.于是,我们亲自扼杀了学生们的学习兴趣.可以说,学生们学不好,有其自身的原因,但毋庸置疑的是,老师们也有一定的责任,而这个责任,大部分源于布置作业的无效性.说实在的,我平时也没怎么考虑过这个话题,尽管教书也有十多年了,尽管
2、也有自己布置作业的方式,但确实没有系统地想过这个问题.今天,正好藉此机会,来理顺下这个问题,就当是”亡羊补牢”吧.首先,布置作业要有时效性和区分度. 高中英语作业的布置,不是简单的机械重复,而是要根据不同的学段布置不同的作业.比如,根据学习进度,我们大致可以把高中英语作业的布置分为三个时间段:高一高二上学期;高二上学期高三上学期;高三下学期.为什么要这样区分呢?因为高一到高二上学期重在基础知识的掌握,而高二下学期到高三上学期重在知识的巩固,高三下学期重在知识的综合运用.具体来说,高一到高二上学期,布置作业时,尽量以课文里的内容为纲,以课外为辅,间以各个章节的专题训练.第一阶段的作业布置,要做到
3、当天的作业当天布置,当天完成,当天批改,尽量做到当天评讲,不能拖,越拖越不利于学生对新知识的领会和掌握.第二阶段的作业布置,要仍然照顾到课本新学习的内容.但由于这个阶段的知识点,很多其实是重复前一个阶段出现的知识,主要是培养学生们的写作和阅读能力.这个阶段的语法知识在高考阶段不是很占比重,只要掌握其常见的几种语法现象就可以啦.比如,倒装句,广东高考一般只考察”never,not,little,at no time等否定词前置和only+状语前置”这两种情况.所以布置作业的时候,要把重点放在这两种情况上.这个阶段,我们可以分专题来布置作业,比如语法填空(grammar-based filling
4、s),阅读理解(comprehensive reading),基础写作(basic writing),任务型写作(task-oriented writing)等,但同时也要兼顾到新学习的内容,可在考虑减量的情况下,适当布置和课文内容有关的作业.比如让学生根据大作文的要求用30个左右的单词概括detailed reading部分的课文.这样,既巩固了课文知识,又达到训练任务型写作的目的,一举两得. 第三个阶段就是复习阶段了,这个阶段的作业主要是帮助复习和巩固以前学过的内容,但其重点在综合知识的运用和巩固上;说白了,就是以做综合性的试题为主.但本阶段有有个重要的环节不能疏漏,那就是作文的训练.广东
5、的英语高考,作文是”三分天下有其一(大小作文共40分)” ,所以,本阶段一定要经常布置不同话题的大,小作文.可以大,小作文轮换着来布置,不用同时布置. 至于作文的讲评,可以选择好,中,差各一两份有代表性的来评讲.不用每个学生的作文都在课堂上来讲评,时间不允许,但一定要在课外时间找他们一对一面评面批. 当然，提升作文及视频听说能力的作业要循序渐进，因为Rome wasnt built in one day. 我们教师，从高一开始，听说及写作方面的作业训练就应该有一个循循善诱而又系统的规划。其次，作业布置要有针对性和目标性。高一高二上学期这个阶段，要根据课文的板块和进度来布置作业。下面，我就以高中
6、英语必修二Unit 3 Computers具体说说作业的布置情况.在上warmingupandreading(WHO AM I ?)之前，布置预习作业：1）.英汉互译课文里面的短语（通用机器universal machines、计算机calculating machines，随着时间的过去over time，简化复杂的计算题simplify difficult sums，人工智能atificial intelligence，万维网world wide web等）；2）完成新课程标准Ex2，P31pre-reading comprehension部分的有关课文理解的练习。预习作业可以使学生提前了
7、解课文内容，初步知晓课文中所要学习的language points，为Period 2课时的reading教学做好预备工作。在第二课时的reading教学之后，紧接着便是课后练习的布置了：1）完成课本上P19的Ex1词型变换练习和Ex2的根据课文内容进行的语法填空练习，这两道练习题既可以让学生进一步熟悉课文内容，又可以让学生逐步熟悉广东英语高考的语法填空题，同样达一石二鸟之目的。2）.看完英语双语报19期第二版Explanations for key points中的难句分析，并试着仿写句子。这个练习旨在通过仿写和翻译句子，帮助学生逐步积累比较好的写作句型，提升写作技巧。3）.要求学生根据老师
8、从课文里挑选出的几个重点单词和短语(common,advantage,arise,signal,calculate,in a way,make up,watch over等)，串联起来，构成一篇小作文。这个习题的目的是让学生巩固和熟悉课文里的重点单词和短语的用法，本习题旨在Ex2的基础上，由句子到篇章，进一步训练他们的写作能力。在上完Period 3Learning about the language后，要求学生完成第三版的Part I和Part II练习，本练习一者是让学生继续巩固和熟悉前面课文的language points,二者是掌握本单元的语法知识点：现在完成时的被动语态（the p
9、assive structure of the present perfect tense）。学生对这种结构的理解比较吃力，所以布置作业时，首先要让他们理解什么是现在完成时的被动态语态。光干巴巴的讲，一股脑儿地布置作业，往往达不到效果滴。布置作业前，可以举一两个例子，再根据下面的这个图示分解，就可以让学生快速明白什么是现在完成时的被动语态：have/has been done 。在这个图示里，前者菱形框子是have/has done sth结构，也就是现在完成时态，后面框子是be done结构，属于被动语态结构，合起来就是现在完成时的被动语态（翻译：已经被做某事了）啦。高中英语人教版的每个单元
10、的设置项目基本是一致的，区别就是每个单元的功能项目各要解决一个问题。本单元using language部分的功能目的就是提升学生们如何写对比性的作文（comparative composition）.作文作业的布置是最为疼痛的，也是最要讲究方法的。千万不能简单地把作文题布置下去，让学生们直接写就是了。这样的话，事倍而功半，收效不大。久而长之，学生会厌烦作文的，他们的作文技能水平的提升最终被严重阻碍了。一篇作文的布置，可以分三个小练习来完成：首先呢，是让学生翻译作文材料里可能会出现的短语，重点单词及句型。比如本单元作文材料出现的的重点单词，短语有：be widely used,take the
11、place of,deal with dangerous situations,carry out dangerous tasks,under the operation of.,overuse of hi-tech等；重点句型有：so.that.,while doing sth及The advantages far outweigh disadvantages（优点大于缺点）等。第二个小练习是让学生根据作文里出现的信息点（短语，重点单词，句型等）组合成几个独立的句子：1.Take computer as an example,which_(运用广泛) in our life since it
12、 was invented. 2.Computer can_(代替)us to deal with dangerous tasks_(在的操作下) programmers.第三个小练习是让学生们在前面的基础上，补充修改，联句成文。这个练习主要是考察学生们对各种连词的运用水平，还有句子和句子，段落和段落之间的联系，过渡是否顺畅。只有这样，把一篇完整的作文先碎片化，一步步，才可以有效地提升学生的作文水平的。高二下高三阶段,主要是布置复习类型的作业,为了全面提升和巩固学生们的英语知识.所以布置作业时,我们主要是从两方面入手:一轮复习和二轮复习.前者,主要是回归课本,所布置的作业主要是围绕每个单元的重
13、点单词,短语,句型的运用方面,比如,词形的变化,重点语法的再现;后者主要是针对不同的题型,布置相关的专题作业,以提升学生们的综合做题能力,为即将到来的高考做准备.比如,完型填空专题,语法填空专题,阅读理解专题,基础写作专题等.这些专题可以交差进行,也可以分开进行,总之张弛有度.但是要注意的是,这个时候布置的作业,要结合近几年模考和高考试题,进行动态和针对性的练习,绝不能搞题海战术.还有,就是要难度适中,绝对不要大篇幅的出现挑战学生们忍受力的高难之题,那会适得其反.所以,老师平时要博览群题,只有老师自己搞题海战术,学生才不至于被搞题海战术, 总而言之,这个阶段的习题更加要精炼,高效,针对性强,布
14、置作业的难度应当以中档学生为参考标准.第三，布置作业要有差异性和层次感. 除了几乎人手一份的英语辅导报，如（英语周报，英语双语报，英语学习，学校一般还会给学生发相应的辅导书（新课程标准，优化方案，金榜夺冠，创新方案等）。我们应该根据我们的实际教学情况，对手头的资料进行精心的取舍。美国的当代教育专家艾米莱兹伯格教授曾经谈到：课外作业的差异化应予以特别的重视。每一个英语老师面对着四五十个，甚至更多的学生，而这四五十个学生对知识的掌握程度也存在着差异性。这就要求我们老师在布置作业时，既要兼顾整体，又要体现出对特殊个体的差异化考虑，以满足不同层次学生的需要。所以，老师可以同时布置几道水平要求不同的作业
15、，让学生根据自己的实际情况，挑选其中一或多道练习来独立完成。这样做的好处是，让不同层次的学生都有作业可做，都有学有所获的成就感，从而有效地提升他们英语学习的积极性，同时又最大限度地杜绝抄袭作业的不好现象。如：在U3，M2Computers这个单元的Perioud2之Reading结束后，我除了布置上述提到的完成双语报19期第III版part1和part2的练习外，还给学生留了选择性的作业，让学生选择其中一个完成。.看完英语双语报19期第二版Explanations for key points中的难句分析，并试着仿写句子。.要求学生根据老师从课文里挑选出的几个重点单词和短语，串联起来，构成一篇
16、小作文。在第二天上课时让学生在投影仪上展示自己的作业。这个作业体现了对不同层次的学生发展的需要，也有效巩固了当天所学的语言知识，尤其在第二天上课交流时让学生进一步巩固了这些知识。第四，作业布置要适当的重复性。纵观广东省这几年的英语高考试题，我们可以发现如下2个特点：.广东省英语高考试题不太怎么注重创新，很大比例的原题就是源于平时训练过的资料。.某些重点性的知识点近几年是反复考查，只是变换着形式而已。还有，通过平时对作业的批改，我们可以发现，有些知识点出错的比率较大，或者是出错的几率较多，这反映出了学生们对这个知识点并没有掌握，故致其三番五次的做错了。所以，在平时的作业中，我们老师要有意识的让这个题目隔三差五地出现，直到大部分同学都掌握了。事实已经证明，这种循环错题复习法对提升学生的英语水平是很有帮助的。因此
