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1、鱼教学设计 模式介绍体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。 教材分析本节内容是人教版初中生物八年级上册第五单元第1章第4节鱼，教材在学生学习了几大类无无脊椎动物的基础上，给出无脊椎动物和脊椎动物的概念，继续让学生了解脊椎动物，鱼类是脊椎动物中结构较为简单的一类，鱼主要以观察鱼类的外部形态特征、探究
2、鱼类在水中的运动、呼吸等生命现象和对鳃的介绍为主，重点带出鱼类的基本特征。同时，通过其它鱼类等动物的标本的观察，使学生认识鱼类的多样性和我国丰富的鱼类资源。通过对常见淡水鱼类、海洋鱼类的了解，说明水质污染对鱼类的影响及保护鱼类资源的方法。 教学目标【知识与技能】1.说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。2.概述鱼的主要特征。3.举例说明鱼与人类生活的关系。【过程与方法】1.通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。2.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。【情感态度与价值观】1.知道水产资源不是取之不尽、用之不竭的，建立保护合理利用水产资源的意识。2.形成良好的环境保护意识。
3、【教学重点】1通过观察鱼类的外形、运动与呼吸等适应水中生活的特点,说明鱼类的主要特征。2举例说明鱼与人类生活的关系。【教学难点】探究实验的完成过程，由于这是学生接触到的第一个探究活动，因此教师应给予较多的帮助，以保证实验设计和操作的顺利完成。 教学过程【教师】吃鱼时常会不小心被鱼刺（鱼骨）卡住，请同学们回忆我们学过的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物体内有没有骨？【学生】没有。【设计意图】这部分目的是引起学习新知识的热情和兴趣。【教师】同学们,从今天起，我们学习到的动物体内不但有骨，而且躯体的中央有脊椎骨组成脊柱。我们把前面学习的体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物叫无脊椎
4、动物，把体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物叫脊椎动物。【学生】参与分类及概念的学习并识记。【教师】讲述现存动物已知 150多万种。其中无脊椎动物约95%，脊椎动物约5%。帮助学生对前三节学习的知识进行分类整理。你知道吗？脊椎动物依据结构和进化的特征可分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。今天我们来学习脊椎动物中最简单的一类鱼。【设计意图】这部分目的是建立概念，复习已学知识，为新要学习的知识做好准备，学生从宏观上明白我们下面要学习的内容是什么，提高学习兴趣。【教师】多种多样的鱼生活在水中，它们有哪些适于在水中生活的特点呢？如果我们人类到水中生活会遇到哪些问题？ 【学生】思考作答。【教师】结合学生的
5、回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要：靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。【设计意图】培养学生推理判断的习惯和能力。【教师】下面我们通过观察来认识鱼类适于水中生活的形态特征。组织学生进行观察活鱼。引导流程1、鱼的身体分成哪几部分？2、鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水的阻力？3、鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸鱼的体表，感觉体表特点，这些特点对鱼的生活有什么作用？4、鱼的运动器官是什么？5、结合教材20页鱼的结构标注图，说出各鱼鳍名称。6、鱼的运动是只靠鳍就能完成吗？鱼体运动的动力来自身体哪些部分？【学生】学生按流程逐一观察解决,将观察到的、思考到的试着描述并记录
6、在本子上。【教师】教师给予巡查帮助,并组织全班交流，适时引导、修正，帮助学生理解重难点。【教师】组织学生交流自主观察的结果，尝试概述鲫鱼适于水生的外部形态。【学生】叫一小组发言回答，另一小组修正。【教师】利用课件图片讲解帮助学生建立更正确的描述。【教师】总结并板书：鱼身体分头部、躯干部、尾部三部分，呈流线型，有利于减少鱼在水中游泳时遇到的阻力；体表有鳞片、黏液；鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起着重要作用；鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。【设计意图】在小组合作的过程中，培养学生合作的能力、观察、分析和总结能力。【教师】组织学生探究鱼的呼吸。引导流程1
7、、水流入鱼口后，会从什么地方流出？指导学生分组实验：用滴管把蔬菜汁慢慢滴在鱼口前，指导学生观察蔬菜汁流入鱼口后，从什么部位流出？2、流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化？ 指导学生分组讨论实验方案。3、鱼进行气体交换的器官是什么？它有哪些特点适于水中呼吸？鳃的主要部分鳃丝，为什么是鲜红色的？ 鳃丝为什么既多又细？鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸是至关重要的？【设计意图】利用问题串，引导学生观察、模拟、分析鱼鳃的结构与功能相相适应的特点。【学生】学生按流程逐一观察解决,将观察到的、思考到的试着描述并记录在本子上。【教师】教师给予巡查帮助，并组织全班交流
8、，适时引导、修正，帮助学生理解重难点。【教师】组织学生交流自主实验的结果，尝试描述鱼进行气体交换的过程。【学生】叫一小组发言回答，另一小组修正。【教师】利用课件图片讲解帮助学生建立更正确的描述：鱼用鳃呼吸。当鱼的口和鳃盖后缘交替张合时，水从口流进，经过鳃丝时，溶解在水里的氧就渗入鳃丝中的毛细血管里；而血液里的二氧化碳就从毛细血管渗出，排到水中，随水从鳃盖后缘排出体外。【设计意图】在小组合作的过程中，培养学生合作的能力、观察、分析和总结能力。【教师】现在请同学们再补充鱼类的特征。【学生】自由回答。【教师】板书补充鱼类的特征：用鳃呼吸。【教师】利用课件引导学生了解多种多样的鱼类资源，淡水鱼、海水鱼
9、、观赏鱼。讨论鱼与人类的关系。【学生】参与学习并识记，了解由于长期过度捕捞和水污染等原因，我国鱼类的生存面临严重的威胁，了解渔业法，知识合理利用和保护渔业资源。【设计意图】让学生知道水产资源不是取之不尽、用之不竭的，建立保护合理利用水产资源的意识，形成良好的环境保护意识。【教师】讨论几种名字中有鱼字的动物，下面的各种“鱼”属于鱼类吗？【学生】自由回答。【教师】修正鱿鱼、鲍鱼是软体动物、娃娃鱼是两栖类、鳄鱼是爬行类、鲸鱼是哺乳类。【设计意图】建立常识。【教师】请同学们回忆复述鱼的主要特征,并分析比无脊椎动物在结构上更复杂的变化？【设计意图】小结本节课，体会动物在进化上的由低等到高等的演化，为今后学习生物的进化打基础。 教学反思鱼是比较容易获得的一种水产动物，教师在课前应准备好一定量的鲫鱼或其他的鱼，至少每小组一条。在引导学生认识鱼“吞水”的生理作用时，可以结合课本的“探究竟3”补充“鱼在凉白开水中吞水现象的观察”实验。关于鲫鱼各种鳍的作用的探究活动，是学生学习生物学以来的第一个探究活动，虽然无论采取什么办法，从实验操作技能本身来说难度都不会太大，但从做出假设到设计实验等环节，是本节课的难点所在，需要教师进行耐心细致的指导和引导。此外，为使学生认识常见的鱼类，应准备充足的资料，并组织学生进行讨论，列举本地常见的鱼类。
