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1、识字6（第一课时）教学设计 （第四案）海口市第三十一小学 许波教学内容：识字6以词串的形式向我们介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。这些词串组成的韵语，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画，诵读词串，不仅可以认识本课的生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。 教学目标： 1、学习本课“塞”“骄”、“岛”3个生字，能正确、整洁、端正地书写，初步感受汉字的形体美. 2、培养学生自主识记生字的能力和良好的写字习惯，激发学习语文的兴趣。 3、凭借图片、情境理解前面两行的词语，初步了解塞北和江南的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富，激发学生对祖国的热爱之情。
2、 教学重难点： 重点：识字写字。认识图上描绘的事物，了解塞北和江南的一些自然景观。 难点：借助图片理解前面两行的词语，诵读词串，培养学生的想象意识和表达能力。 教学过程： 一、激趣导入，板书课题 1. 师谈话激趣：同学们喜欢旅游吗？假期时，爸爸妈妈带你们去过哪里？指名说。是啊，我们祖国地大物博，风光秀丽，走也走不完，看也看不够，今天许老师再带你们去几个美丽的地方，你们开心吗？引入新课：“今天这节课我们一起学习识字6，到祖国这座大花园里去看美景！” 2. 师生一起书写课题，齐读课题。 【教学设想：师生同背，既融洽了师生关系，让孩子们轻松了心情，又激发了孩子的好奇心，兴趣盎然地去完成学习任务。】
3、二、初读词串，识写生字 1、自读课文。 自读要求：（1）自由读课文，遇到读不准的字就多拼读几遍。 （2）读给你的同桌听一听，相互正音。 2.检查读书情况。 。 （1）出示词语：指名拼读、小组读、齐读 （2）去掉拼音，自由读、抽读、会读的站起来读、 开火车读、全班齐读.拍手读多种形式读文） 3.游戏：把词语贴在相应的图上。 【教学设想：教学中，让学生先借助拼音读词串，再读词语，然后识生字，以培养学生的识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率，为下一个环节的学习做了扎实的铺垫。】 三、学习词串，感受美景 1、学习“骏马 秋风 塞北”
4、 （1）看，这飞奔而来的是一群-(视屏播放骏马奔跑图），你觉得这些马儿怎么样？对，像这样跑得快的好马就是骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读一读这个词吗？指名读。 （2）知道这些骏马在哪儿奔驰吗？对，塞北。塞北就在这里，是指长城以北的这些地方。（出示地图）指名读，齐读 （3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示秋风）指名读。 （4）孩子们，那就让我们跨上骏马，去塞北大草原看看吧！ 说说你感觉怎样？ 想着画面，带着感受，读一读这一行词串。 （5）老师这有一句话，你能用上这一行的3个词语把它补充完整吗？ 一群群（ ），迎着（ ）在（ ）大草原
5、奔驰！ 2、学习“杏花 春雨 江南” （1）出示美丽的江南图片。出示地图：江南就是指长江以南的这些地区。指名学生读：江南。 （2）（出示春雨图）看，蒙蒙的细雨向大地飞洒着，滴在身上，是什么感觉啊？请你来读这个词。（出示春雨） （3）在蒙蒙细雨中，粉红的杏花开了，多美多娇艳呀！你能美美地读好这个词语吗？（相机出示“杏花”） （4）我们在一年级学过一首描写江南的小诗，还记得吗？诗名是-江南，谁是我们班的小小朗诵家，就请你来读。其他同学轻轻地跟在后面美美地读。 （5） 江南的景色多迷人呀！让我们一起来赞一赞这秀美迷人的江南！齐读词串。 【设计意图：词串不仅仅是识字教材，它有着多功能的语文教育。在教词
6、串时，应根据词串的内容进行一些适度的拓展。如看看塞北大草原的生活，用上词串中的词语说一句话；欣赏江南美景时，背背有关江南美的诗。以词引发联想，激活知识库存，拓展了思维空间，使学生温故而知新。】 四、教学生字 1.出示生字：塞、骄、岛。拼读、组词。 2.观察，说说自己的发现。 “塞” 师生一起观察：塞是个什么结构的字？你有什么发现？你还有什么要提醒大家注意？ 告知学生：像我们这样认真观察字的结构和关键笔画的写法就是“读帖”。 总结儿歌：塞字起笔竖中线，横画较多要紧凑，一撇一捺写舒展，土字稳稳立下方。 师范写。 “骄” 仔细读贴，并将你的发现说出来和大家一起分享。讨论交流。 师边范写边念儿歌：马变
7、瘦长横变提，乔字撇横让地方。 “岛” 请小朋友们仔细观察“岛”的结构和关键笔画在田字格里的位置。 指名说一说。 有个小马虎没有仔细读帖，匆匆忙忙写下了“岛”，你能帮帮他吗？指名上来摆字模。 总结儿歌：鸟字一横变成山，山是扁山，半藏半露。 3师范写、生书空4.生描红、练写 【设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”，写字指导不仅要关注本节课的3个生字，更应该关注写字方法的指导，在这一环节中，我相机渗透了“读帖”的方法，要求学生下笔前先观察字的间架结构及关键笔画，并在范写时对关键笔画做重点的指导。同时，以生动活泼的儿歌形式概括写好字的关键，并在念中写，写中体会，而“岛”字的教学则用贴字模的方式突破难点
8、】 （2）学生书写生字，教师巡视，纠正握笔姿势和写字姿势。相机奖励习惯星。 【设计意图：给学生充足的练字时间，并在练字的过程中关注学生良好写字习惯的养成】 （3）比照，再写。 教师巡视，纠正写字姿势和握笔姿势，表扬字有进步的小朋友。 【设计意图：让学生在比照中学会观察，发现差距，在改进中完善、提高，扎扎实实地进行写字教学。】 （4）师生评议。 【设计意图：通过师生互评，使学生学会对自己和对他人进行客观的评价。这样，既培养了学生的观察评价能力，让写字的学生有了成就感,也让学生主动反思自己写的字，对字的笔画和间架结构有了更深的理解。】 【设计意图：词串不仅仅是识字教材，它有着多功能的语文教育。在教词串时，应根据词串的内容进行一些适度的拓展。如看看塞北大草原的生活，用上词串中的词语说一句话；欣赏江南美景时，背背有关江南美的诗。以词引发联想，激活知识库存，拓展了思维空间，使学生温故而知新。】 五、课堂小结，升华情感 1、今天许老师带你们快快乐乐地欣赏了辽阔的塞北草原和诗情画意的江南的美景，读：骏马 秋风 塞北；杏花 春雨 江南。 2、下节课，我们还将一起去看烈日炎炎的海岛和冰雪覆盖的高原的美景 3.无论是塞北、江南、海岛、高原，它们都有一个共同的家中国！ 【设计意图：总结本课学习内容，引发学生对第二课时学习的阅读期待。】
