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1、小班化“高效课堂”学生培训材料一、 背景：落实省市会议精神和市局的实施方案要求，端正办学思想，规范办学行为，规范教育教学管理，全面实施素质教育，促进学生全面发展和健康成长，保障学生身心健康成长，确保省“五个严格”规定及市 “十条禁令”落实到位，不断提高我校办学水平，结合我校实际情况，推行以“导学案”为载体的课堂教学改革，贯彻落实“学案导学、先学后教”，“学为主体、以学论教”，“精讲精练、注重实效”的教学理念，全力打造“高效课堂”教学模式。“严格规范管理+课堂教学改革=谁都能成功” 好课的唯一标准是学生学得好！ 我们怎样才算是学得好？ 两个方面量值，可以帮你准确判断学得好不好。第一、知识信息对大
2、脑的刺激深度；第二感受到的信息量广度。只有刺激的深度大，大脑形成的记忆刻痕才足够坚固，抗遗忘能力和准确再现能力才会提高，不仅在最近考试中能取得好成绩，而且在高考复习时候也会很轻松，取得事半功倍的效果。信息量大指两个方面，首先是课堂能够提供的信息量要足够大；其次，要保证学生感受到的信息量大。显然，光靠老师和教材提供的信息是远远不够的，光靠学生“听”也是远远不够的。必须把学生中存在的教学信息释放到课堂中，学生必须全身心参与到学习过程中。俗话说，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。体验过了，感同身受，才算理解，才真正变为自己的东西。因此，必须实现课堂教学“立体化”和全媒体化。什么样的老师算是好老师？ 能
3、够促进学生主动、全面、和谐发展的老师才是真正的好老师！高效课堂对老师的要求是高了还是低了？ 应该说有的地方要求变高了，有的地方要求变低了。正像有些老师说的，以往上课主要靠一张好嘴，今天上课主要靠一颗丰富的脑袋。二、教学模式 “三步六段”“3510课堂循环教学模式” 三步：课前、课中、课后 六段：重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测、小结作业 课前： 教师工作： 1、 教师在集体备课的基础上形成本班特色的导学案 2、 设计课堂教学的互动方案 学生工作：通过预习解决A、B两级问题，对C、D两级问题初步形成困惑，以便带入课堂。A、识记级内容，B、理解级内容，C、应用级内容，D、拓展级内容
4、 课中： 模式：按六段式模式进行实施“生生互动、师生互动”，让每个人都成为交流者。1、 重申目标上课老师重申学习目标，学生对己预习过的导学案作简略快速的浏览。2、 学情调查 调查学生 老师对学生预习的情况进行调查，用提问、竞答、查看、问卷等形式进行。A级问题要提问检查，要求学生独立回答。B级内容可先让学生独立回答，解决不了的本学习小组共同商量、探讨，争取解决。C级内容可采取查看、竞答等方式了解学生解决情况。 学生质疑 让学生把在预习中发现的问题、产生的疑问提出来。3、 问题汇总 老师根据调查的情况将问题归纳汇总，快速设计出解决方案。4、 精讲点拨 老师根据问题汇总的情况给各学习小组分工，让各组
5、展示(到黑板上板演或用实物投影。展示过程中组内学生要相互帮助、相互补充，表现出团队精神，各组之间即要相互竞争又要相互鼓励。 老师要当好导演，善于启发和引导 ，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人都有体验、个个有收获。要及时对个人、小组给予评价，营造和谐的氛围，创造竞争的环境。5、 课堂检测 围绕学习目标进行学习效果的检测，一般六分钟左右的时间，组内学生之间相互评出成绩，老师可对各组成绩汇总进行比较，给出评价。6、 小结作业在老师的指导下对本课内容进行总结，疏理知识、强调重点、归纳规律
6、、总结方法。学生根据上述学习活动，结合自己预习的情况，把导学案落实、完成好(D级问题可选做)，下课时老师将导学案收齐、带走批改。 基本原则：预习先到，学为主体，全员参与，师生互动，易讲难引，少讲多练，展示为主，当堂消化，减少作业，前后衔接。 2、强制规范：教师精讲时间不得超过十分钟，凡是学生能讲的教师不代替。课后：课堂的后十分钟是预习下一课内容的阶段，老师把下一课的导学案发下去，提出学习目标，简述主要内容，让学生对下一课的任务有初步了解，然后指示预习方法。要求学生全面预习，独立地、尽量多地解决问题。 学生工作： 学生对课堂学习活动进行回顾，回顾自己在课堂上参与了多少，展示的怎样，提出了几个问题
7、，主动解决了几个问题，为本学习小组的成功作了多少努力，今后应该怎么办。 对本课的内容理解不透彻的、掌握不牢固的、甚至还没解决的问题，要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决好，不留“后遗症”。做好总结、积累、纠错工作。纠错本是学生的“知识囊包”，是期末、高三的复习资料，学生要将重要的知识点、易错点，特别是通过同学的帮助、老师的点拨才理解的东西，重要的解题方法、规律性的东西，自己的体会、感悟都要记录在纠错本上，将自己做错的题目（必须用红色笔）更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。三、基本的教学原则： “四为主”原则：学为主体，教为主导，疑为主轴，练为主线。 “三讲三不讲”原则：简单的不讲，
8、过难的不讲，学生已会的不讲；讲重点难点，讲易考、易混点，讲规律方法。“启发诱导”原则。“精讲精练”原则。四、 学生如何使用导学案1、 导学案，学生学习的路线图，学生自主学习的指南针，方向盘。导学案是对教材的“翻译”和“二度创作”，是为了让学生更容易掌握教材而产生的辅助工具。导学案主要是指导学生在做中学，使学生真正成为学习的主人。导学案有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。因此导学案是教师提供给学生的可以据此自主学习的平台。导学案进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给
9、学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。2、自主学习是用好导学案的关键环节学生如何预习 预习是实现“两个前置”(学习前置，问题前置的重要手段。学生通过预习能基本掌握基础知识，处理大部分内容，能发现问题，增强课堂学习的针对性。 1.预习资料 预习要有两种材料，一是课本，二是导学案，三是资料。 2.预习形式 预习要先独立后合作。独立预习有利于培养学生独立思考问题的习惯，提高自学能力，避免浮躁。合作学习有利于培养学生的团队精神，提高预习效率。 3.预习方法 预习要先全面后侧重。学生先独立阅读一遍课本，结合课本解决A级内容，B、C级内容尽量解决，解
10、决不了的要形成问题，这些问题以及 D级内容带入学习小组，利用合作学习时间按照老师的分工有侧重地进行研究性学习。3、导学案太多，完不成怎么办？导学案不是传统的作业，没有完成、完不成之说！只有做与没做、做得优劣之分。学校也只要求百分之五十的同学在预习时解决掉百分之五十的问题，剩下的要形成困惑带入三十五分钟。如果像你所说“做完”了，我们就没有必要再浪费三十五分钟进行展示和交流了。那么，这是否意味着可以不做导学案呢？当然不是！如果不做，就等于运动员没训练就参加奥运会，演员没排练就上春晚，既对自己不负责任，也对同学完全不负责任，换言之，你希望自己是一个没有责任心的“人”吗？“人”之所以通过教育成为人，实
11、现其从生物属性到社会属性的升华，就在于有了责任感！所以，“学案”全做是基本要求，做得质量越高越好（每个同学可以根据自己的实际水平，在A、B、C、D四个层次内，选择适合自己的内容进行深度探究）。因为课下完成得越好，课上的展示会越精彩，需要在课上解决的问题就越少，针对性问题的精力投入就更大，课上、课下就都真正高效了！4、如何实现“课下”高效学习？ 首先，你要想到第二天你将在全体同学面前展示自己！每个人都希望得到同学和老师的尊重。人们只真正尊重有真才实学的人，靠奇装异服、耍酷斗狠的公子哥是不很会获得真正尊重的。 其次，你要想到自己是学习团队的一员，要为团队的荣誉奋斗，决不能因为自己表现差而拖小组后腿
12、。人是具有社会属性的，而社会属性的觉醒就是从团队认可开始的。 第三，要坚信“台上一分钟，台下十年功”的真理，只有课前功夫做足，才能享受课上的精彩展示带来的成功与愉悦。第四，扎实的预习来自“独学”，丰富的预习来自“对学”和“群学”，三种预习方法结合使用，不仅可以收获课下的高效、课上的精彩展示，更能收获终身受益的合作、探究、学习能力和习惯。5、怎样学习才能实现高效？同学们的学习分两种状态，第一是预习态，第二是展示态。预习是在“10+课下”时间完成的。首先，要充分利用好十分钟的“点火、预热”，在对目标、方法、重点、难点有比较充分了解的基础上进行初步的破题攻关，对下节课做到胸中有数。十分钟用得好不好，
13、就像发动机汽缸里的火花塞一样，时机和点火至关重要；其次，要做好“课下”的自我“加热”和同伴“互助加热”工作。每节课课下的自我加热时间大约3060分钟，利用这段时间能自我“加热”到多少度，是成败的关键一环，最好达到即将“沸腾”的状态，那是最高效的标志。怎样衡量自己课下加热的程度？在进入第二天展示前，你必须自己处在以下三种状态中： “！”状态，是指你对有些问题已有充分把握，心中充满了展示的渴望，因为这是你赢得同学敬仰的机会，是你塑造自己光辉形象的资本！ “。”状态，是指你对这些问题已经掌握，感觉不需要再过分投入精力，只需要在“知识超市”上印证一下结论就可以了。此时，你可以把自己的精力投向自己最关注
14、的问题，相应地提高对应关注问题的学习资本，从而实现“点穴”一样的功效。“。”状态越多，你在“知识超市”中不需要过分关注的东西就越多，你的课堂学习效率就越高。 “？”状态，是指你和同伴经过“点火、预热”、“自我加热”、“同伴加热”等手段后仍然没有解决的问题，这可是你进步的关键、成功的基点，也就是我们常常说的“知识困惑”，这是你在“知识超市”中最需要关注的部分，你一定要象饥饿的工人扑向面包一样扑向这些知识点，在别人展示、对抗、点拨的时候，如饥似渴地将他们收入囊中。当所有的“？”在别人的帮助下都被拉成“！”后，你就成功了。6、双休日、假期怎样高效学习？只要掌握了高效课堂的操作模式和精神实质，还愁双休
15、日和假期里不能高效学习吗？ 双休日、假期里除了没有教室、没有老师这个学长外，与平时还有什么不同吗？没有教室？哪个家庭里没有一间空一点的房子？没有黑板，小商品批发市场有的是！没有老师，不就是没有了“最优秀的学习者”吗？咱还有第二优秀的学习者吧！我们的家庭课堂可能效率比在学校低一点点（因为没有最优秀的学习者），但也未必低到哪里去！说不定同学们“展示”、“交流”、“质疑”、“对抗”会更彻底，正所谓“堤内损失堤外补”了，学习效率更高也不是没可能的，当然，每到这个时候，你们的老师还是会把导学案这个关键的材料提前给你准备好的，所以双休日也好，假期也好，只要学会规划和自律，分配好预习和展示的时间，一样可以高效率地学习。五、学习小组建设 高效课堂的有效载体1、组建原则：学生分组。 在每个学期开学之初，由班主任、任课教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力
