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1、科学电路中的开关说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是 电路中的开关。一、说教材开关是所有电路的重要组成部分，学生每天都在使用各 种各样的开关控制着电路。在这一课中，学生将首先观察小 开关都是用什么材料制作的，它们都起到什么作用，再利 用身边的材料制作一个开关，并用它来控制电路。在制作小 开关 的过程中，学生把已形成的电路概念进一步发展为一 个“可以控制的电路，同时也深化 对导体和绝缘体的认识。教材共分3个部分。第一部分：观察小开关；第二部分: 观察生活中经常使用的电器的开关；第三部分：做一个小开 关。二、说学情生活中，学生对开关是很熟悉的。在本课学习之前，学 生对简易电路及连
2、接基本掌握，对导体与绝缘基本认识，也 为学生本课内容打下了较好的基础。只有了解了导体、绝缘 体，才能去合理选择材料制作小开关；做个小开关需要一定 的创新思维和动手能力，四年级学生也具有一定的能力。三、说教学目标科学知识目标1 .开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件 的工作状态。2. 开关的一些部分需要用导体来做，而另一些部分必须 用绝缘体来做。科学探究目标利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来 控制电路。科学态度目标培养动手实践能力和创新意识科学、技术、社会与环境目标1. 意识到电在人们生活中应用的广泛性和重要性。2 .进一步了解基本的安全用电知识。四、说教学重难点重点：观
3、察小开关是如何控制电路中电流的通与断。难点：设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲 染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的 好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验 和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如 下教学法：(1) 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自 然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和 浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让 学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，
4、让学生自主学习， 主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中 更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小 组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植 物，然后小组活动、最后通过讨论交流”和”亲身体验”相结 合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参 与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：环节一、聚焦引入（预设5分钟）1. 任务驱动：利用材料，组装一个简易电路，能控制小 灯泡亮灭。并思考：控制灯泡亮灭的电器元件是什么？它又 是怎样做到让灯泡亮灭的？2 .小组合作。3. 交流：在电路中，控制灯泡
5、亮灭的电器原件是什么？（开关）（板书揭示课题：电路中的开关） 追问1:开关是怎样做到让灯泡亮灭的呢？开关断开，电流无法流通的原因是什么？（指向底座 材料是绝缘体）开关闭合，电流能够流通的原因是什么？（指向金属 片是导体）原来，开关能够具备控制电路中电流的通和断的特 点，与它本身的结构有关系：既有导体，又有绝缘体。那么, 日常生活中的开关是否也具备同样的结构呢？环节二、探索实验（预设17分钟）1. 出示图片：生活中有很多开关，这些开关是怎样控制 电器中电流的通与断的？交流按压开关、拉线开关等内部结构，发现都有着同样 的结构特点（导体和绝缘体的组合）。2. 出示任务：做个简易小开关（1）根据材料，
6、小组讨论并设计制作一个简易小开关。（2）交流设计，形成共识。预设：小木块室绝缘体作为底座图钉是导体作为接线柱回形针是导体相当于金属片（3）学生制作开关。环节三、研讨交流（预设8分钟）1 .学生汇报：回形针开关是怎样控制电流的通与断的？（围绕问题，学生先进行小组内交流，再派代表表达自 己的观点和想法。）2. 小结：回形针和图钉的两端都接触时，电流可以在电 路中流通，形成闭合回路，小灯泡亮；回形针和图钉不接触 时，电流不能在电路中流通，没有形成闭合回路，小灯泡就 不亮。3. 讨论：你还能用其他的材料和方法做一个小开关吗？ 你打算制作哪种形式的小开关？环节四、拓展延伸（10分钟）材料准备：软木块（橡
7、皮）1块、图钉两个、曲别针若干个, 小灯泡1个，小灯座3个、电池盒1个、电池1节，导 线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。1 .利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控 制红绿灯的电路。推测一下：什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。2. 思考：如果想在红灯变绿灯或者绿灯变红灯的中间， 先亮起一盏黄灯，那该怎么做呢？七、说板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。7.电路中的开关连接或断开电路底座、按钮：绝缘体金属片、接线柱：导体控制红绿灯八、反思开关是我们日常生活中极其平常的物品，学生也几乎每 天都会接触和使用到。对于”做个小开关”理论上讲是非常容 易的事情，但事实上，学生虽然经常接触
8、，却很少有知道它 的制作方法的，更没有学生关心过它的原理和运用。所以， 在教授本课时，我首先引导学生了解玩具灯里的开关原理， 有目的地指导学生观察玩具灯的开关是怎样控制电流通断 的。学生不断地按动着开关，进行着深入的观察，”开关按 下去，铜片接触，电流连通，小灯泡亮了 开关往上松，铜 片分开，电流断开，小灯泡不亮”，学生交流着自己的观察 成果，对小开关的作用有了更具体的了解。把生活中平常的 东西，转化成学生感兴趣的东西，并了解知识，掌握方法， 促进学生的学习。由于手电筒开关的内部不容易观察，所以 我选择了学生都熟悉的玩具的开关。我们还可以利用其他生 活中常见的一些小型用电器，但一定是好拆卸，能
9、看清内部 构造的。接下来我鼓励学生通过我提供的各种材料，分小组 自主交流讨论设计制作小开关，培养学生的创新能力和动手 操作能力。以小组合作的学习方式为主，独立观察讨论，集 体汇报交流。再接下来就是制作红绿灯交替变亮的开关了， 有了前面的制作经验，学生的活动进展飞快，很多小组都完 成了开关的制作。但有一个问题，其他小组大多做成的都是 红绿灯串联的电路，而且开关也并没有起到交替控制的作 用。这时由于时间的关系，我并没有让犯这样典型错误的同 学修改他们的电路。我认为这节课我的教学重点解决得合理，教学难点解决 得有层次性，有较强能力的同学不仅能知道如何利用开关控 制多个小灯泡的电路，而且还能够帮助其他小组有效地改进 他们的电路，使之取得成功。在以后的教学中，我应该更加 注重培养学生自主动手的实践能力，应重点关注学生们动手 之前的引导，再让学生动手实践，学习效果会更好。以上是我对电路中的开关这节课的说课。
