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1、2011年度广东省中小学德育科研课题“普高”背景下寄宿制高中全员育人导师制的理论与实践研究中期总结报告广东省河源东江中学二一四年六月广东省河源东江中学2011年广东省中小学德育试验研究立项课题中期总结报告实验学校（单位）： 广东省河源东江中学 课题名称： 寄宿制高中全员育人导师制 的理论与实践研究 项目编号： GDZXXDY11110 课题负责人： 冯兰芬 联系电话： 日 期： 2012年6月15日 广东省中小学德育研究与指导中心二一二年六月课题立项后，我们严格按照广东省中小学德育研究与指导中心、河源市教育局德育科关于开展德育科研课题研究的各项要求，结合我校实际，扎实有效地推进课题研究的各项工
2、作：撰写了开题报告，邀请专家对课题的研究进行指导，组织课题组成员召开开题报告会，制定和修正了课题研究实施方案，并按方案要求开展各项与课题有关的研究活动，在市县教育局德育科、股室、学校德育处、教研处的指导和监督下，加强了对课题研究的管理，确保了研究有序实施，也取得了初步成果，现将我们的工作情况进行一个中期的小结。一、研究工作主要进展课题立项后一年多以来，立足我校实际，围绕着育人导师的理论与实践研究，课题组成员查阅了大量的与育人导师工作有关的理论及实践资料，并在2011年11月，派出课题组骨干成员参加了广东省中小学德育科研研修班的学习，提高了课题组成员的理论水平，规范了课题研究的操作。课题组与学校
3、教研处、德育处一起开展了系列研究活动:将“育人导师制”向省教育厅申报为:提升我校办学水平的项目之一、开展教师成长论坛研究、教师读书活动研究、班主任工作小话题研讨、育人导师的工作过程管理研究、育人导师的评价研究、给教师建议周活动研究等。通过这些研究实践活动的组织与实施，教师的观念有了了较大转变，教师的教育、学习研究能力有明显提高，师生关系更为融洽，我校的教育教学质量也有较大进步，学生在导师的指导和帮助下也在不断进步，具体研究工作开展如下：（一）加强组织管理，确保研究工作有序开展课题组邀请校外专家与学校德育、教研部门专门组织党员、正副班主任、管理干部、生活老师、安保人员、科组长、备课组长、骨干教师
4、召开会议，共同探讨课题的研究要从哪些方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题。在大家的共同努力下，我们形成了寄宿制高中全员育人导师制的理论与实践研究的课题研实施究方案。按照方案的要求，课题组从学校的实际出发探索有效途径促进我校的全员育人工作，通过课题组成员的共同努力，确保了课题的每一项活动的正常、有效开展。同时我们注重过程管理，坚持每周都召开课题组例会。（二）加强理论学习，转变教师的育人观念，提升教师的育人水平我校是一所新办的普通高中，目前有两个年级共102个教学班，科任教师430多人，其中中一以上职称的教师只有100多人，大部分是大学刚毕业的没有育人经验的新教师
5、，加之，很多老师认为：育人工作是学校管理干部和正副班主任的事情，所以，要推动育人工作，首先就要转变教师观念，使其明确教书育人是老师的职责，对全员育人导师制有清楚的认识和把握，充分认识到育人导师工作的重要意义，能以积极的心态把育人工作做好。课题立项以来，学校、课题组结合我校实际，认为要转变老师的育人观念，首先要加强理论学习，一年来，在我校潘校长的直接参与和指导下，课题组与德育处、教研处，制定了详细的读书活动计划，比如学习国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）、诱思探究学科教学论、教育是没有用的-回归教育的本质。科组、备课组、正副班主任利用每周的例会时间开展学习心得交流和探讨，每位
6、教师学完后都要撰写心得体会。一年来通过读书活动，大部分教师的教育教学行为更加理性，育人效果得到了提升，和谐、民主、平等的师生关系得到构建。通过学习，我校有数十篇论文在各级论文评比中获奖、发表或宣读。（三）为提高我校的育人工作水平，加强对全员育人导师制的研究与探索，学校于2011年将全员育人导工作向省教育厅申报为：提升我校办学水平的项目，并以此为契机，大力的开展相关研究和实践活动，并于2011年12月通过了省教育厅的评估验收，给予了充分肯定，评为优秀项目。(四)课题组通过研究进一步明确了育人导师制工作内容1.指导学生学会生活奠基础“一屋不扫，何以扫天下？”古训早就明确告诉后人，一个从小没有良好的
7、独立生活习惯、有序的生活规律的人，将来难以服务好社会，难以成就大业。而现在的高中生，绝大部分是独生子女，得到更多的来自父母及其他养育者的关怀和照顾，过多地依赖家庭、依赖父母，其长大后独立面对社会、面对生活、独立解决工作和生活过程中遇见的问题的能力势必缺乏。青少年缺乏独立性，不仅影响到个人的成长，家庭的平静生活，还是社会持续发展的一种无形阻力，是关系到家庭、社会生存和发展的基础的稳固。正因为如此，引导学生学会生活、学会独立，不仅是家长在家庭教育中的重要责任，也是学校教育过程中老师的重要职责。我校育人导师第一项工作内容就是指导学生学会生活，如学生在校一日常规、宿舍管理要求、食堂管理要求、共建文明宿
8、舍、校园之星的评选、做个自强自律自信的高中生等等规章制度都要求所有的老师学习、并指导学生遵守和执行。特别是对高一新生入学的生活指导，使没有住校经历的学生尽快了解学校的生活要求，在短时间内适应学校的集体生活，在短时间内融入集体中。2011年新生入学教育做得较前两届都好，这一届的新生由于不适应学校生活而退学的就很少。指导生活还有一项内容就是指导学生的运动锻炼，让学生在高中阶段培养一项运动爱好、掌握一项运动技能，以至于给自己的终身幸福奠基。2.指导学生学会学习促发展美国著名未来学家约奈比斯特断言：“在不断变动的世界上，没有一门或一套课程可以供可见的未来使用或可供终身受用，现在需要的最重要的技能是学会
9、如何学习。”由于信息社会的到来，要求人们接受、选择、分析、判断、评价、处理信息的能力不断提高；由于知识经济时代的到来，要求人们紧跟科技发展前沿，不断推出科技发明创造。未来社会的发展变化要求社会成员必须学会适应未来社会发展需要的知识和技能，指导学生学会学习也因其具有的特殊时代意义，而普遍被各国教育所关注所重视。联合国教科文组织21世纪教育委员会在提交的学习：财富蕴藏其中报告中，就明确提出：“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙。”为了跟上时代步伐，学校教育过程中老师必须不断引导学生，通过学会学习去努力掌握适应现代社会发展需要的新的知识和技能。这不仅关系到个人的生存和发展，更关系到社会的发展和进步
10、。我校导师一项工作的重要任务就是指导学生学会学习。每个学生一进入学校，首先学习东江中学学生学习规程、每次学校统一考试育人导师都要与被指导的学生分析考试的得失、找出成功之处、指出努力的方向；每个学期至少两次检查学生的各科作业情况，发现问题及时指出并要求纠正。3.指导学生学会规范正行为每一个社会，都有一套维持这个社会秩序的工具，这就是社会规范。社会规范是人类精神文明的一部分，一般用于调整人与人之间的社会关系。在社会生活中，社会规范既表现为法律规范、道德规范和各种各样的社会规则，更多地则表现为各类团体制定的各种规章制度，这是社会稳定和社会秩序正常的制度保障。社会规范主要是通过社会力量使社会成员遵从社
11、会规范来实现的，包括对社会成员的行为进行引导、约束或制裁。就我国当前而言，绝大多数青少年的行为都能遵循基本的社会规范。但随着社会不断发展，人的思想观念不断解放，青少年参与社会活动过程中的行为也表现得异常复杂，其在行为价值的选择和判断上并非与社会规范地要求完全一致。这客观上决定了学校教育过程中，必须重视对青少年参与社会生活的行为加以引导。青少年明理守法、行为端正，不仅有利于自身家庭正常秩序的维系，也有利于自身学习、工作所依托的集体的正常秩序，进而有利于自身的良好发展及整个社会正常秩序的维系。为了端正学生的行为，我校德育处在两年时间里制定了20多项制度和要求，如东江中学学生违纪处分条例、校园之星评
12、比方案、三好学生评选规定、优秀团员评选规定等等，这些制度规定学生哪些行为可为、哪些不可为，育人导师必须根据学校的要求指导学生的行为。平时深入学生当中，发现学生的闪光点及时肯定，不良行为及时纠正。因为我们的全员指导、全员育人，每届将近2000基础薄弱、参差不齐的学生进到我校在较短时间内行为习惯发生较大变化，精神状态有很大的改观，自信心明显增强。在两年来，虽然我校还没有高考成绩吸引学生、没有高考成绩赢得家长。但2011年的招生，很多家长就是冲着学生的良好改变来的，这让我们非常欣慰。4.指导学生学会责任明角色社会化的最后成果是为生活培养一个符合生活要求的社会成员，使其在社会生活中担当好一定的生活角色
13、，这个角色要按社会结构为为他规定的规范行事。每一个社会角色都有一套权利和行为规范体系。但人并不是一出生就会自发明确自身所应担当的社会角色，一出生就自发明确自身应对社会履行的责任。它是随着社会化进程的深入，通过社会的教育和引导才能逐渐明确的。从现实社会看，社会成员不明确自己应担当的社会角色，没有履行好相关的权利和义务，是造成许多新的社会问题和社会矛盾的重要原因。指导好现实按照社会结构确定的社会角色，承担好由这个社会角色确定的责任，不仅有利于促进家庭的和谐与发展，更有利于社会的和谐发展。我校有系列主题教育，其中一个主题就是责任教育。我们除了通过班主任主题班会等形式进行责任教育外，育人导师必须指导学
14、生的责任意识。如可以通过不同的活动让学生明白不同的社会角色需要承担不同的责任，让学生在体验中感受。（五）制定育人导师的工作要求1.以身作则，为人师表在校园里，教职工的一言一行，都会对学生有着积极或消极的影响。因此，要求全体教职员工要做到守时守纪，文明用语，文明着装，文明举止，做学生的表率。2.尊重学生，转变观念尊重是育人的前提。为了让教师不断更新教育教学观念，我们组织学校全体老师深入学习 “诱思探究”学科教学理论、学习林格的教育是没有用的回归教育的本质等理论书籍，要求老师将合乎教育规律的理论运用到教育教学中去，充分调动学生的积极性和创造性，让学生“进得来，留得下、学得进”，都能获得积极的发展。
15、同时，我校每学期开展一次“给教师建议周”，改变老师高高在上的、给学生指令学生只能听从的形象，让老师俯下身子倾听学生的心声，充分尊重学生的主体地位，注重师生情感沟通，建立起师生和谐的关系。3.参与管理，全程育人学校的每一位教职员工都是学校管理者。每位教职员工除了平时在自己的岗位上要体现育人工作外，全体教师都参与值日，这是全员全程育人的一项重要工作，根据值日教师的职责，要求每一位值日的教师要认真完成自己的值日工作任务，发现学生的不良行为要及时纠正、教育并妥善处理。4.首遇负责，时时育人首遇负责制就是要求所有教职员工，在校内外遇上我校学生触犯法律、违反校纪校规等不良行为时，都有责任在第一时间制止不良行为、让学生的每一个细小的违纪都有人监督、教育和纠正。在学校学生权益受侵犯时要有责任保护学生，要及时将所处理的事情经过及处理结果上报年级组、德育处。5.倾听建议，和谐育人为了促进教师形成正确的教育观念，加强师生之间的沟通，增进师生感情，使学生“亲其师而信其道”，促进师生共成长。每学期学校都开展 “给老师提建议周”活动，师生之间要相互建议，特别是教师们要多听听学生的声音，对合理的意见和建议要采纳，并在工作中改进、提高。要将倾听学生建议变成自己的工作习惯。6.学科渗透，润物细无声
