2022年《捅马蜂窝》教学反思

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1、2022年捅马蜂窝教学反思2022年捅马蜂窝教学反思1今天讲了捅马蜂窝的第一课时。本堂课的教学目标是学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。课前准备，用小黑板讲这篇课文的生字词语展示出来，并且标出了生字的拼音。课后想来，是我对学生的放手还不够，因为五年级要求学生“有较强的独立识字能力”。没有必要写出拼音，指明学生认读生字词语，然后让全部学生齐读。但是，针对培养学生“较强的独立识字能力”的年段目标，提高学生在家的预习效果，我认为可以在齐读之后，首先让学生关书完成课堂检测的第一题“看拼音，写词语”，再进行课

2、堂的生字听写。这样既可以达到检测预习、掌握生字词语的目的，充分利用课堂检测达到教学目的。于是，在第六课我没有钓到那条鱼的第一课时，就是这样落实学生的掌握生字的情况的。进入初步掌握课文内容的部分，我向学生提出了一个问题：“快速浏览全文，想一想：_叙写捅马蜂窝的故事，先写了什么，再写什么，最后写了什么？”这个问题的目的其实就是要求学生掌握_的主要内容，但是我在备课和上课的时候，并没有这么强的目的性。由于没有目的性，因此没有结合课后第一题：“快速浏览课文，掌握课文的主要内容”。由于目的性不强，本来是本堂课的教学重点和教学难点，却并没有很好落实。只是让学生默读思考，而且回答的学生并没有落实到中差生，同

3、时没有让学生把自己所想的写下来，因此效果大打折扣。上课时间没有解决好，只有在课后“炒回锅饭”。降低了课堂的实效性，浪费了宝贵的课后时间。对学生来讲，主要内容和中心思想到六年级都是很困难的。四年级的时候，要求学生学会初步掌握课文的主要内容，而现在要求学生能够学会运用一定的方法，简略地归纳课文的主要内容。难度增加，如何提高，首先在课堂上要落实，其次在课后的家庭作业中也要落实，一定要让学生学会运用恰当的语言写主要内容和主题思想。如何学会运用恰当的语言呢？让学生学会模仿，学生通过抄写字词句段篇的主题思想，习惯这种语言的运用。经过这堂课，我了解了不要完全依赖教参。拿这篇课文的结构来说，本来我认为这篇课文

4、的15段写了“我”捅马蜂窝的起因；67段，写了“我”捅马蜂窝的经过；812段，写了“我”对马蜂性格特点的认识和对捅马蜂窝的忏悔态度，表达“我”盼望马蜂重建家园的愿望。可是，课前备课是看了教参，发生了分歧，我决定采用教参中的分法：67段，写了“我”捅马蜂窝的经过和结果。结果学生对此这样的结构不很理解。自己在上课的感觉也很不好。其实还有很多不足的地方，要努力完善自己，提高自己。2022年捅马蜂窝教学反思2经过一段时间的训练，孩子们逐步掌握了一些批注方法：勾画重点句、圈点关键词、初步写发现。在此基础上，培植问题意识，引导孩子到文中去发现，去质疑。于是，我把第二单元作为训练的主阵地。第二单元的第一课捅

5、马蜂窝，检查预习的同时，我开始引导学生将关注点放在疑难处、关键处。教学中，由易到难，以题目为例，尝试抓住题目中的关键字眼提问。孩子们不约而同地关注了“捅”字。“为什么捅马蜂窝？谁捅的？怎样捅？”大家尝试提问，一起梳理_结构。从整体入手，把握内容，理清脉络。带着问题读书，更有利于培养学生良好的阅读习惯。在课文阅读检查中，聚焦重点句段，有意识引导学生停下来，读一读，想一想，问一问，给孩子一个思考与提问的时间与空间。有的孩子抓住一个词问意思，有的孩子学会用上“为什么”，针对句子来提问，还有的孩子能将读书中的思考与困惑分享出来。“罪孽”是什么意思？为什么面对死去的小飞虫，我有一种沉重的罪孽感？为什么我

6、想把空空的蜂巢粘上去第一次提出问题，是在大家关注中，集体讨论中，锁定在含有丰富信息的题目与含义深刻的重点句段中。师生共同经历发现问题、提出问题的过程，并尝试在问题处标上小小的问号。这是孩子们第一次在批注式阅读中将“问题”作为批注的重点。老师的示范引领，同学们的集思广益，让问题从文本中显露出来。如何独立提出高质量的问题成为下一步努力的方向。面对这些刚升入五年级的孩子们，这段时间的接触，让我更深刻地理解了“教学是一项慢的艺术”。它需要老师付出耐心，讲求方法，在扎扎实实的训练中，帮助孩子掌握学习的金钥匙。教学急不得，需要慢慢来2022年捅马蜂窝教学反思3捅马蜂窝是作者少年时代的故事。通过捅马蜂窝，遭

7、到马蜂的反击，差一点丢了性命，几天后，在与爷爷的对话中，使他对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪-要关爱生命，不做任何伤害生命的事情。对于这篇课文，一般教师在教学中都是从“我”的角度出发，从情节入手，引导学生不断地进行阅读，把握这篇_的情节，即：“我”捅马蜂窝的原因、经过、结果、启迪。然后重点分析这篇_中的环境描写、语言描写、心理活动的描写等作用，体验“我”感情变化的过程，把握“我”幼稚、好奇、淘气、单纯、勇于反省的性格特点，最后得出中心。从“我”的角度展开分析当然没有错误，但也不能忽略爷爷这个人物形象对中心的表达作用。尽管爷爷在这篇_中所花的笔墨并不多，可是他的作用与影响是相当大。如：在_

8、开头，爷爷与奶奶的对话“捅不得，捅不得”，语言简短，但他激发了“我”的好奇，要捅马蜂窝的欲望。同时也为_情节发展作了埋伏。几天后，“我”到爷爷后院，看见蜂窝时与爷爷的对话，爷爷说：“这就是蜇你的那只蜂。马蜂就只这样，你不惹它，它就不会蜇你，它要蜇了你，自己也就死了”。“你毁了它的家，它当然不会饶你。它要拼命的”，这两句话也很简短，它让我们知道了“捅不得”原因，照应了前文，可知，爷爷知道马蜂的习性，为此我们也能感受到爷爷的心地善良，他自己不愿意伤害马蜂，同时，也不希望孩子们伤害马蜂。更重要的是这两句简短的话让“我”明白了一个道理，对我感情变化起着至关重要的作用：没有爷爷的这两句话，“我”就不会“暗暗吃惊”；没有爷爷的这两句话，“我”就不会有“罪孽感”；没有爷爷的这两句话，就没有“我”三年的期盼马蜂的回来；没有爷爷的这两句话，更没有“我”暗暗告诫自己“再不做任何伤害旁人的事”的忠告。