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1、咏柳教学目标：1.认读本课生字,会写本课生字。2.理解古诗内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。3、培养学生阅读兴趣。教学重点能正确、流利地朗读古诗，读好诗句的节奏；背诵古诗。教学难点能大致了解诗意，想象画面，能用自己的语言描绘诗中的春景。教学过程：一、复习旧知,情境导入（1）（出示：咏鹅诗配画）这是哪首诗？（咏鹅）咏的意思是赞美，作者要赞美白鹅，所以诗的名字就叫咏鹅。如果要赞美柳树，诗的名字就可以叫（生：咏柳）二、诵读古诗,感悟诗情:（1）请同学们翻到课本第二页，自己读一读这首诗，要读准字音、读出节奏，不认识的字可以问同学或者老师。（生读）（出示整首诗）（检查学生朗读，教师指导）（2）（
2、出示诗的前两句）老师在这两句诗里发现了两个词。（凸显“碧玉”“绿丝绦”）老师这里有两幅图片，一起来看（出示碧玉和绿丝绦的图片）仔细观察，说一说这两幅图片给你的感受（颜色很美丽）作者要歌颂柳树，为什么写到了“碧玉”和“绿丝绦”呢？仔细观察，你会知道答案。在碧玉和绿丝绦的图片中间加入柳树的图片，引导学生发现，它们的颜色很像，都是绿色的，绿丝绦的形状和柳条很像。随机板书指导“绿”的写法：绞丝旁的第二笔在第一笔结束位置的右上方起笔，右边是“录”，注意“录”的第三笔是长横。是呀，那垂下的柳条，多么像美丽的绿丝绦呀。而作者之所以会写“碧玉”的秘密就在这个字上（出示“妆”）谁能给它组个词？（化妆、装扮）对！
3、“妆”的意思就是打扮、装扮。这一整棵树都好像是用碧玉装扮的，那垂下的柳条都像是绿色的丝绦呀！多美啊！谁来读出这份美丽？（生读）想象着那满树的碧绿，一起再来读！（生齐读）（3）作者还写到了柳树的叶子，这叶子太精美了，作者不禁问道（出示诗句“不知细叶谁裁出”）（凸显“裁”）这是一个形声字，里面有一个“衣”字，说明和做衣服有关。老师这里还有两个字，你们猜猜他们和什么有关？（出示“载”“栽”）（4）诗人的这个问题，谁知道答案？（生：二月春风似剪刀）（5）我问，不知细叶谁裁出？（生：二月春风似剪刀） 诗人问，不知细叶谁裁出？（生：二月春风似剪刀）（6）是呀，这么美丽的颜色，这么柔美的枝条，这么精美的细叶
4、，也只有春风，也只有大自然才能造就呀！让我们带着对春天的热爱，和诗人一起赞美柳树吧！咏柳起！（生读）（7）（出示柳树的照片）谁能背诵咏柳来赞美这棵柳树？（生单读背诵）（生齐背）三、拓展阅读美丽的事物要好好了解。下面请同学们根据自读提示，阅读主题丛书的第136页杨柳这篇文章。（自读提示：1.什么地方最适合柳树生长？2.柳絮是什么样子的？请用文中的话描述出来。）（1）交流问题：什么地方最适合柳树上生长？（临水）“临水”的“临”是什么意思？（靠近）所以“临水”的意思就是靠近水的地方。 柳絮是什么样子的？（质如轻棉，色如白雪，随风飞舞，散于各处。）像棉花那样轻，像雪那样白，想象一下柳絮漫天飞舞的画面像什么？（下雪）这柳絮其实就是柳树的种子，柳树不仅树形美丽、枝条美丽，就连它播撒种子的画面也这么美，怪不得作者要这样歌颂柳树（出示咏柳生齐读）四、作业结：同学们，春天是美丽的，它存在于自然之中，也存在于古今中外的文章里。这节课我们从古诗里领略了春天的美丽，课下，请同学们到大自然中去欣赏美丽的春天，如果愿意，请把春天的美丽留在你们的图画里。【板书设计】1 古诗两首绿 读准字音 读准节奏
