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1、学生成才与非智力因素浅论学校：顺德一中年级：高三年级科目：政 治姓名：毕 玲 玲学生成才与非智力因素浅论顺德一中 毕玲玲经常看到一些文章，建议考生在高考前如何调节自己的心理情绪，如何在考场上做到冷静、细心，备战高考，这些说的就是非智力因素在高考决胜中的重要性，但是这些取得成功必备的因素并不是在考前突击就可以具备的，所有这些非智力因素的培养必须在平时，从学生进入学校时就开始培养，而不仅仅是考前的提醒。2003年广东的9个高考总分冠军，除了3人来自知识分子家庭，其他6人父母都是文化程度不高的农民或者普通工人。据广州日报报道，非智力因素在高考中的作用越来越重要，普通家庭民主家教最易出高考冠军。当很多
2、人对高考“冠军”的认识还停留在“考试英雄”时，“新生代”中的高考胜利者，已不再是读死书、死读书的书呆子，更不是什么题海战术专家，民主家教环境最易出好成绩，非智力因素对高考至关重要。所谓非智力因素，非智力因素，包括范围广泛，包括坚强的意志力，良好的学习和生活习惯，排除不良情绪的能力，遇到困难不回避、不气馁的品质，注意力集中、不易分心等等，这些因素对一个人的人格培养非常重要，同时对一名考生的高考成绩来说也是至关重要的。执信中学2002年出了两个总分冠军和两个单科冠军，校长刘仕森应该是最有发言权的人。他说，与“900分得主”同一层次的优秀学生都有冲击900分的实力，这些优秀学生的群体特点是：学习有主
3、见，有计划，善于提问，不靠牺牲休息、娱乐时间去搏高考。而“学习有主见，有计划，善于提问”，正是非智力因素的重要表现，这也正与素质教育提倡个性和人才多元化的方向相吻合。有人对中小学生的心理现状进行调查，结果表明：中小学生心理问题居前十位的是：学习动机不正，习惯不良，学习能力不够，自控能力差，自我中心，耐挫力低，学习焦虑，社交退缩。困扰学生最多的是学习心理问题，归结起来，不外乎两个方面，即智力因素与非智力因素。在非智力因素方面，也存在是两种情况：一是非智力因素的积极性没有激励和发挥出来；二是非智力因素所包含的某方面因素产生了问题，如情绪障碍、意志障碍、学习焦虑、人格适应不良等。如何培养学生的非智力
4、因素，使得很多勤奋的学生在考场上不再失利，不因过度的紧张与心目中的大学失之交臂，我认为，从学生进入校门开始，作为一名教师无论从何时接手这名学生开始，就要把它放在与学生学习成绩同样重要的程度对待，通过点滴学习和生活上的小事，培养学生的自制力、自信心、自尊心。首先，要给学生宽松的环境和培养良好的心理，调动学生的学习积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发学习动机。1985年，北京八中、中国科学院心理研究所和北京市教科所联合创办超常教育实验班（简称少儿班）。学生一般10岁入学，14岁左右考进大学，4年完成小学五年级到高三共计8年的学业。14学生能考上北京大学、清华大学，其余学生都考入了重点大学。少年
5、班的学生中，有的15岁成为美国名牌大学最年轻的博士生；有的22岁已经博士毕业，登上北京大学的讲坛；有的不满20岁就参加了北京市金融街的建筑设计或开发了国内一流软件。“少儿班的孩子到底有多聪明？他们的聪明是先天的还是后天教育的结果？”这是外界对这群孩子最好奇的问题。但在少儿班有一条不成文的规定：孩子的智力水平永远不让外界知道，包括孩子的父母。老师总是对学生说：你能考进来，已经说明你优秀。将来能够怎样，主要不是靠你的智力因素，而是要看非智力因素。而且，非智力因素的培养要靠学校、家庭和学生本人共同来努力。少儿班真正的成功之处在于，创造宽松的环境，发现和挖掘孩子的兴趣、潜能，因材施教，让孩子把自己的特
6、点和兴趣展示出来。其次，通过挫折教育，增强学生的体质和心理承受能力北京八中少儿班办公室主任赵大恒老师说：“有人说，我们少儿班高考成绩好，是因为学生特别聪明。其实，少儿班招进来的学生，有的在原来学校属于特别调皮、不爱学习的学生，有的学习成绩在原来班级就是中等水平。但在少儿班里，专职教师因材施教，教法、教材、学制都是全新的。这里的学生春划船、夏游泳、秋爬山、冬溜冰，雨中步行长走、八百公里自行车远足他们的积极性被调动起来，学习的潜能和创造力得到了最大释放。”其实，不仅如此，对学生的心理和生理方面承受能力的锻炼也是效果显著的。意志品质不良是学生产生学业不良的重要原因之一。我校的学生有些来自于富足家庭，
7、很少接受吃苦教育和挫折教育，从而造成很多不良的性格行为：做事情没有持久性、稳定性，遇到小问题便退缩，对自己行为缺乏应有的控制能力，容易被外界一些事情所诱惑，缺乏责任感等等，这些都会对学习有不良的影响，严重阻碍学习的进步。“再富不能富孩子”，我们要鼓励他们积极地迎接困难，鼓起克服障碍的勇气，同时也可以人为地设置一些障碍，并鼓励孩子去克服，从而懂得怎样去排除障碍，征服挫折。第三，加强教学方法的改进，寓非智力因素培养于课堂教学之中。教学内容过深，会减低学生学习兴趣；教学内容过浅，学生也会失去学习兴趣。要从学生的实际出发，注意深浅得当、深入浅出。学生对某学科的兴趣往往是由该学科特别有趣所引起的，因此，
8、教师要注意充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西，诸如语文的诗情画意，数学的奇思妙想等，政治的时事论坛等，以期引起学生对该学科的特殊兴趣。难点是学生兴趣和成绩的分化点，及时帮助学生解决一些难以理解的知识，学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法，兴趣也会渐趋稳定。此外，应当与树立崇高远大的理想、正确的人生观和价值观结合起来，使学生的学习兴趣扎根于人生观和理想的沃土之中，由有趣、乐趣变为志趣。同时组织学生参加课外活动，创设问题情境等，也有助于学习兴趣的培养。最后，学生非智力因素的培养需要家长、学校和学生三方共同完成有些学生由于从小受父母呵护过多，造成个性及性格上的问题，内向、孤僻，行为幼稚、不成熟，不愿意与同伴和教师接触、交往，在学校活动中退缩等。因此教师与家长要密切配合，以培养孩子的适应能力：建议家长在休息日多带孩子到公共场所活动，使之多与外界接触，鼓励他们与同龄伙伴交往，为他们提供独立办事的机会，不强迫他们做其害怕的事情。学校通过家长会或举办家长学校把这些观念灌输给家长也都是不错的做法。人的学习和成才过程，是一个智力与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起决定作用的过程。所以，我们在教学的过程中，要集思广益，努力调动学生的非智力因素，这是大面积提高地理学习成绩的有效办法，同时也是素质教育的一项重要内容，值得我们每位教师在教学中不断探索、不断改进。
