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1、蓝色的树叶学习目标：1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。2、正确、流利地朗读课文。3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点： 1认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。2. 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。教学难点：引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。教学准备：生字卡片、课件教学时间：两课时。第一课时一、激发兴趣，导入新课同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知（落实目标1、认识“术、铅”
2、等9个生字。2、正确地朗读课文。）1. 自由读，借助拼音读准生字。想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。2、说说课文讲的是什么事。三、多种方法，识记生字（继续落实目标1、认识“术、铅”等9个生字。）1. 看实物识字：铅笔 笔盒 课桌 美术 课本2. 读句子识字（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）3. 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。4. 分辨多音字：吐 吞吞吐吐 呕吐 削铅笔 剥削5. 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲6. 画出文中生字组成的词
3、语，读一读美术课 绿铅笔 惹人爱 吞吞吐吐 桌子 盒子 注意 皱眉头 风景四、指导写字（落实目标1、会写“由、术”等10个字。）1. 分析字的结构特点 2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？ 3、指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。（3）铅，右上不是一个“几”字5. 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。五、作业设计填上合适的词一（ ）铅笔 一（ ）树叶 一（ ）同学一（ ）椅子 一（ ）刺猬 一（ ）板凳第二课时一、复习（继续落实目标1、认识“术、铅”等9个生字。）1. 认读生字、词（课件出示）2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后
4、藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。3、听写词语。二、朗读感悟（落实目标2、正确、流利地朗读课文。）1. 学习第一自然段（1）自由读一读（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。了解文章开头的写法。四要素。2. 学习第二至四自然段（落实目标3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。）（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”用“吞吞吐吐”说句子。（4
5、）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指名说。指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。（5）读第三次对话a林园园说话中的几个“不要”说明了什么？b林园园为什么要皱着眉？学习生字“皱”联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？c示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？3. 学习第五自然段（继续落实目标3、懂得人与人之间应该互相帮助。）（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。（2）看图说一说，李丽和
6、林园园分别在做什么，他们可能想些什么？（3）读第五自然段（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）4小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！三、指导完成“读读说说”中的练习1读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”2说一个问句，用上“吗”3读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”4说一句“请求”的话，用上“吧”板书设计19蓝色的树叶李丽林园园小声借吞吞吐吐等借怕不要不要不要只画皱着眉头还要用心画看（脸红了）（应该相互帮助） 整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，教师也不便于掌握学生的读书情况。在指导学生读好对话时，教师的引导不够细化。在几名学生读书感情不到位的情况下，教师没有分析其原因。“小声的说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者教师范读，就很容易读出味来。
