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1、第一篇：幼儿园活动整合课程研讨 在概念被界定、认识清楚的基础上进行实践，其目的性就比较明确了。但是在实践 过程中我们还时常会去思考和提出这样一个问题：为何课程非要整合呢？南京师大 学虞永平教授对这一问题作了充分的回答，使我们对“整合”、“教育整体观”有了进 一步的理解，确立了“一日活动都是课”的教育理念，把孩子们的学习活动、游戏活 动及生活活动看作是一个教育整体，明确幼儿教育应充分协调多种资源、多方面的 教育影响，调动多方面的积极性，使幼儿教育形成一个系统，使各种因素发挥整体 的影响，以提高幼儿教育成效，有效的促进幼儿的发展。第二篇：幼儿园活动整合课程幼儿园活动整合课程教材分析山青幼儿园张岚一
2、、教材优点具体表现1、课程设置具有整合性该教材着眼于幼儿八大智能培养，同时整合了五个教育领域，没有单一的学科分界 对教师需要全面熟悉领域目标内容，促进幼儿全面发展。2、课程设置具有开放性该教材提供了预设课程的内容，又给老师生成课程提供空间，为教师自主开发园本 课程，根据儿童兴趣自主设置课程提供了余地，同时也促进了幼儿、教师、家长形 成一定的学习共同体，有利于家园沟通、交流与合作。3、课程设置具有生活性该教材课程设置根据儿童需要，源于儿童生活。从主题的选择、内容的规划到活动 进行，都注重儿童生活经验，体现生活教育理念，例如其主题单元设计：奇妙的蛋； 相反国；感官总动员；头发、膝盖、肩膀、脚等主题
3、单元设计都是儿童喜闻乐见的4、课程设置具有游戏性该教材课程设置具有生动有效的游戏趣味，具有教、学、玩合一的特点，满足幼儿 玩的天性。5、课程设置让环境说话该教材课程设置体现了教育内容“情景化”的论述，利于师生把环境布置与主题内容 结合起来，教师可根据主题单元进程设置主题墙，让环境与教育目标结合在一起。 例如在主题单元设计：“我家和我家附近”，孩子可画家园线路图粘贴墙上，在主题 单元“交通工具博览会”主题单元设计中，教师根据需求可在活动室布置“交通工具 展示角”，幼儿自带各种各样的交通工具在展示角玩耍游戏交往。6、课程设置具有操作性该教材课程设置具有强烈的可操作性，每个单元主题都有可供儿童动手的色彩鲜艳 的图卡，让幼儿自己玩耍操作，克服了单一的传教方法，促进了幼儿学习的主动性 积极性。7、课程设置具有严谨性该教材各年龄段层次内容在设置上不但生动灵活，教育性强等，而且各层次目标、 内容等方面还有内在严密的逻辑性，遵循了因材施教、循序发展的原则，尤其在 “我的数学”，因其数理学科特点，有其严密的内在逻辑性，而难以与其它领域整合，就单列为“我的数学”，利于对孩子 进行完整的数概念和科学思维方法能力的培养。同时数学课程设置学习趣味浓厚， 游戏性强，避免了枯燥、单调。
