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1、2小苗与大树的对话教学目标：1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学重难点：1、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。2、认识阅读课外书籍的重要性，养成广泛阅读的习惯。课时分配：1课时教学用具：课件教学步骤：一、导入新课1、板书课题：小苗与大树的对话2、齐读课题，提问：如果真的让小树苗与大树对话，那么你认为他们会说什么呢？3、课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢？4、介绍作者：季羡林，（1911-），山东清
2、平人。是中国著名古文字学家、历史学家、作家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长 5、如果你要采访这样一位德高望重的学者，你会问他什么问题呢？6、师：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。二、初读课文，整体感知1、检查预习情况(1) 出示重点词语，指名读准字音水浒传 起码 闲书 滚瓜烂熟 能文能理 古文观止 绿林好汉 三侠五义 (2) 意思：绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。(3)
3、 近反义词：近：贯通(沟通) 喜欢(喜爱) 赶紧(赶快) 起码(至少) 鼓励(鼓舞)反：喜欢(讨厌) 困难(容易) 鼓励(打击) 滚瓜烂熟(吞吞吐吐)2、同桌分角色读课文，想想课文中的一老一少都谈论了哪些话题，读完后同桌互相简单地说说。3、交流课文中的一老一少都谈论了哪些话题。(板书)三、品读课文，感悟读书之道1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。(1)把文章写好，要多看书；(2)要中西贯、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；(3)进行古诗文积累。)2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？ (这篇文章是一篇访谈录，一问一答式)3、谈谈你对题目的理解。(小苗和大树不
4、仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而不的小苗要汲取营养；而季老常识渊博，恰似一株根深叶茂的大树。)四、指导有感情朗读师：此时此刻，进行“现场再现”，你能够学好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。1、揣摩人物的特点 说一说季老与苗苗分别有什么特点？(季老很有涵养且待人谦和，说话语气温和显得循循善诱；苗苗是一个小学生，有很强的好奇心和求知欲，对季老充满敬意，说话时活泼天真。)2、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。3、同桌分角色读课文，读完后互相评价。4、两名学生分角色一问一答。5、全班对于他俩的朗读进行评价，说出理由。6、师生表演“现场采访”，再进行采访。五、课外延伸1、调查一下本班同学阅读的书目。调查人 被调查人 阅 读 书 目2、就自己感兴趣的问题(最好是围绕读书方面的)，采访学校的一位老师。更一个采访提纲，并做一份访谈记录。形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。板书设计： 2小苗与大树的对话 话题一：讨论看闲书-多读课外书 小苗与大树的对话 话题二：谈学习偏科-提倡三贯通 (苗苗) (季羡林) 话题三：请教学好外语-鼓励早学习 话题四：背诵古诗文-加大积累量
