《《晏子使楚》评课1、2、3.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《晏子使楚》评课1、2、3.doc（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、总评：九月下旬，全国著名特级教师、清华大学附小副校长窦桂梅老师亲临湖北武穴市，为我市教师展示了精彩的课堂教学。感谢陶靖老师的整理。让我们回过头来体会晏子使楚的教学，大气而不失精细，轻松而富有智慧，什么是语文的主题式教学？什么是学生的主体性体现？在窦老师的课上展现得沐漓尽致。她那出神入化的教学艺术、匠心独具的教学设计、师生间真实自然的精彩对话，以及师生精彩的思辨，赢得了听课教师一阵阵自发而热烈的掌声，这道色香味型俱全的精神大餐，让教师们着实过了一把瘾。可以说，窦老师所诠释和演绎着的语文具有典型的个性，拥有厚实的内涵，具体表现在：一、深刻透悟的大语文教学观“语文的外延就是生活的外延”，有些教师看到
2、这些话欣喜若狂，以为泛泛地、不加雕琢地走入生活即可学好语文，而窦老师把对这句话理解提炼为“主题教学观”，上下五千年、古今中外史，能用的尽管用，用出了一种大气，且用得恰到好处。本课围绕“尊重”这一主题，有效地整合了课程内容。“规圆矩方”教学生作人；韩信胯下受辱让学生启迪；狼与小羊叫人深思；古文、现代文对照帮学生积累；外交官、历史学家、教参用语甚至学生的对话发人深省如此大容量、高密度的课程资源势必将语文教学引向历史的深处，引向广阔的社会生活。的确，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中处处都洋溢着语文的气息，就看为师的我们怎样去捕捉和运用了。二、原汁原味的语言文字课“语文课不是政治课，也不是故
3、事情节课，不能上成文字欣赏课，而应是语言文学课”，窦老师让我们欣赏到了真正原汁原味的语言文字课，那精妙的讲解，灵活的启发，深入的品味，逐层的推敲，语言的积累让我们能实实在在地看到学生运用和积累语言能力的增强，从“矩”字上的一“点”到“子”，到“不敢不”到“看了看”，到“笑了笑”到最终的“尊重”，充分地展示了窦老师对教材深刻内涵的独特解说能力和对语文教学的透彻领悟，正如某联句所言“莫被传统禁锢思想，不为时尚放弃永恒”，这就是特级教师的与众不同。三、层次鲜明的课堂教学艺术课堂教学的艺术在于讲的层次，而且应该是一层深一层地理解，不是一层一层地叠加。窦老师在燃升温度的情境下扩充广度，在扩充广度的基础上
4、拔高深度，自然而然，水到渠成。由初读浏览找出重点句，到再读体会文中的三个具体事例，到细读思考文中的词句用法，最后品读感悟文章带给我们更深的内涵，体现出了一种高雅典范的课堂教学艺术美。“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”，陆游的这句话恰好道出了能上出如此精彩纷呈、充满哲思、飞扬激情的语文课，决非刀尺之功，它所折射出的正是窦老师那精深的专业知识，开阔的人文视野和厚实的语言功底。名师授课的一个重要意义就在于培训、启迪教师一篇课文的讲授只是语文教学网络中的一个点，窦老师充分发掘了这个“点”，起到了“四两拨千斤”的作用。湖北省武穴市教研室 余虹点评之二：站得有多高，看得就有多远感受一：你的基础有多实，你的
5、起点就有多高。看多了名家的课堂，产生了一个这样的认识，好象名家点子特别多，吸引学生的花样比较多，今天细细琢磨窦老师的课堂，多了份朴实、真实，让我们一线的老师有了一种惊喜，看到自己的教学中，也有和他们一致的地方，也有名家的一点淡淡的影子。那就是基础知识的扎实教学！不管是解题的准确到位、了解“张袂成云”“挥汗如雨”“比肩接踵”这三个成语的出处，领悟“橘生淮南则为橘，生与淮北则为枳”的妙用，还是引领学生用几句话、几个词、歇后语评价一个人，还是教给学生课堂做笔记的方法，学生实实在在学到了知识，学会了积累，学会了提炼。感受二：你的起点就有多高，你的认识就有多深。这是一篇老课文了，但窦老师以扩大篇章积累，
6、赋予了课文以新的生命，在认真学习课文的基础上，科学的补充教材，准确的加工教材，学生不仅学会了现代文晏子使楚，还读懂了古文晏子使楚，在引领学生体会晏子受侮辱时内心的感受时，采用移情体验的方式，让学生谈要是别人侮辱你，你会怎样？要是你是晏子会怎么想？让学生充分暴露自己的想法，然后再引导学生读胯下之辱比较晏子和韩信有哪些本质的不同，让学生从内心深处感悟到晏子的那种超越自己性格沉着冷静，以大局为重的那种睿智，这不仅仅是在上课啊，分明是在教学生做人，在不同的对手（敌人）面前处理问题的方法！大家不禁拍案叫绝！在窦老师的课堂里教材已不是学生唯一的资料，有效的整合促进了学生量的积累。同时，这也是真实的课堂，课
7、中窦老师出示一段历史学家对晏子的评价，让学生选择，学生可以赞成，可以不赞成，也可以说不清楚，让学生表达自己的观点，哪怕是读一段文字，她也让学生读出自己内心的感受，读出不同的感悟。把思考、发现、批判的权利教给学生，课堂上我们听到了学生心灵深处的声音！我从来没有听到哪一个老师在课堂上允许学生有不清楚的问题，不清楚，非得弄个请清楚楚明明白白真真切切！允许学生有不清楚问题的存在，窦老师是首创！其实，我们的学生对问题的理解、感悟都只是暂时的，随着他年龄的增长阅历的丰富，很多东西他都会有自己的思考，更何况，对一个历史人物的评价专家都众说纷纭，我们又何必强求学生答案的统一呢！“该放就放”这是上策啊！感受三：
8、你站得有多高，你的目光就能看得有多远窦老师还在课堂有广度、深度上做文章，一篇课文引领学生从中走几个来回，从整体的感知到细细的品位，从晏子“看了看”中品味他沉着冷静，从“笑了笑”中感悟他的潇洒机智，从课文最后一个标点的修改体验楚王心中的别样滋味最佩服的是窦老师带领学生走出教材，站在历史的长河上再来看晏子这个人，把晏子使楚这件事和齐国的最后灭亡联系起来思考，让学生意识到一个国家要真正赢得别国的尊重，仅靠个人的智慧是不够的，更需要国家的实力，让学生辨证的看待一个人，让学生从对晏子的个人崇拜中真正走出来，感悟更多的东西。综观整篇课文的教学过程，其实就是让学生从多角度、多渠道、全方位从书籍中积累文化知识
9、、获得情感体验、生活经验等人生涵养的过程，要让这个过程产生无穷的魅力，我们的教师学识的广度、厚度、深度决定着你把学生托起的高度，透过窦老师的课堂，我们可以深切的感受到：教师站得有多高，我们的学生就能看得就有多远！江苏常州湖塘桥中心小学 吴群英晏子使楚的教学论价值导入：投影显示一个古色古香的匾额，上书 “规圆矩方” 四个大字师：怎么读？为什么“矩”字上多一点？生：不知道师：外圆内方，方是对自己而言，对自己嘛，规矩多一点；圆是对外界而言，对别人要宽容一点。1一、整体性阅读：（起）师：为什么称他为“晏子”？一男生：“子”是古代对很有贡献的人的尊称。（师：掌声！）师：假如我是那个时代的人，也很有贡献，
10、能否叫我“窦子”？（大家笑）生修正：是对古代有贡献的男子的尊称。2师：“晏子使楚”，顾名思义就是晏子这个人出使楚国。一般而言，对待一个国家的使节，应该比较热情，但楚王是怎样接待晏子的？师生一起梳理课文大意：第一次就让人家难堪，第二次也是，第三次就更严重了。师：我们就这么聊着聊着，课文内容就知道了，同学们真不简单！为自己喝彩（掌声）齐读最后一段，师板书：“楚王不敢不尊重晏子了”，并在“尊重”下加着重号。3师：能不能换一种说法？生陆续提出了尊敬、敬重、敬佩等。师又在“不敢不”下加着重号，让学生换说法，有学生提出的说法有：不能不、不得不、必须、只好、只能等。师不断捕捉着发出声音的方向：谁说的？那个同
11、学是谁呀？你可真会说话！老师的耳朵可灵呢！谢谢这些同学给我们的启发！师小结：楚王不得不、不能不尊重晏子的什么？一齐说生：口才！二、精细性阅读：（承）任选一段晏子的话来读，评价晏子的口才给你怎样的印象（一）一位男生选读了课文第4段的“拱了拱手”一段，师调出这一段的课件敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。（“所以”二字颜色与众不同）师：注意这个“所以”，你把“因为”送进去4，把这一句再说一遍。第一个孩子加了一个因为，第二个孩子加了两个因为。师：这样说行不行？掌声！师：汉语不喜欢重复，这里有两个因为，所以干脆都去掉。谢谢孩子们，继续
12、！（二）一位男生一口气把1、2、3自然段都读了下来，师调出相应的课件内容这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？师又打开一个课件页面，上有两则填空：访问正常国家开城门，访问狗国钻楚国让我钻狗洞，所以楚国是大家一边口头填空，一边笑师让这位学生再一次读晏子这段话。师：谢谢他给我们的启发，来吧来吧，再来讲！（三）又是一位男生选读了第5自然段中的一段晏子之语，师调出课件：大王难道不知道吗？橘树种在淮南，结的柑桔又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就
13、做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧！师引导学生背补充材料中的相关典故，课件也同时展示“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”（四）第四位也是男生，选读了第三自然段中晏子的另一段话，师调出课件：这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？这位同学在复述时已经知道采用补充材料中相应的古文，师大加表扬。师：这段古文中藏着三个成语，谁能找出来？生顺利地找出：张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵或比肩继踵师：你可真会发现啊，晏子和你一样，语文学得真好，这段话里用了那些语言手段？生提出有典故、有
14、成语，师点拨用了那些修辞手法，生进而指出用了夸张的手法。师：说得真好！现在总评：晏子的口才给你什么样的印象？生1：人中之人，才中之才；生2：一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师（大家笑）生3：象打太极拳一样，四两拨千金5师：你说你怎么这么会学语文、用语文呢！还用了类比的方法。师：让我们一起来夸夸晏子的口才生齐说：所以，楚王不敢不尊重晏子了，楚王不能不、不得不尊重晏子了。三、反思性阅读：（转1）师：然而，今天有一位外交官对晏子的口才是这样评价的。（调出课件）晏子的语言，虽给人的感觉是有理有据，但感觉是在做语言游戏。逞口舌之能进行外交对话，谈不上真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。外
15、交官6师：现在请大家就这种说法发表自己的观点：赞成、不赞成、说不清。静静地思考，不讨论7，任何一种观点都有价值，因为是自己的思考。一位男生：不赞成，晏子表现出来的不仅是口才，更是智慧，有理有据，而且有礼有节。另一位男生：赞成，因为后几次反驳，含有对人的讽刺。第三位男生：不赞成，因为毛主席说过，人不犯我，我不犯人，晏子是在被人侮辱的情况下进行的反抗。一位女生：不赞成，首先是楚王不尊重晏子的（可能有点紧张，吞吞吐吐的，现场气氛有点涩，不少学生分心。）师走到她身边，安慰性地抚摩她的肩膀：别急，别喘气。（示意大家认真听）听话，听音，听完以后你的观点可能马上改变，也可能更加坚定。8一位男生：说不清。虽然别人侮辱了你，也没有必要再侮辱别人。师：这里用侮辱合适吗？改讽刺吧生：没有必要再讽刺别人师小结：这个问题没有正确的观点，只有自己的思考，感谢这位外交官，感谢这几位同学。四、拓展性阅读：（展）师：让我们进一步思考，究竟他的话背后还藏着什么东西，让这些故事这么多年以后的今天还这么脍炙人口，令人尊重？（一）课件演示第三段课文：晏子（ ）说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问”师：晏子当时可能是怎样的想法？课
