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1、张组庆老师辩论会记录稿神马赶脚啊不能停药呀我刚才我在运河边看你们斗嘴。体内的洪荒之力控制不住了。接下来，我就这个话题，谈四方面的认识：一、什么是网络语言？二、网络语言有什么特点？三、网络语言对言语生态有着怎么样的影响？三、语文教师如何理性地对待学生作文中出现的网络语言?1、 什么是网络语言？网络语言有广义和狭义的不同。广义的网络语言，是在计算机网络中流通的语言，主要包括三类：（1）在网络中使用的共同语，这是网络语言产生和运用的基础；（2）与互联网有关的专门术语，如“网管”、“网页“、”在线“、”端口“、”黑客”、“浏览器”、“电子钱包”等等；（3）主要在社交网站或者虚拟空间习惯使用的惯用语、俚
2、语、流行语、略缩语乃至卖萌的语言，具有特殊的形式或特定的含义。如”88”、“美眉”、“斑竹”、“神马都是浮云”、“酱紫”等。狭义的网络语言，仅仅指第三类，也是我们今晚讨论的主要对象。2、 网络语言主要特点是什么？（1） 快捷、自由、多变的词汇创新，给人以时尚、新潮感；（2） 形象诙谐的表达效果；（如，灌水在网络上发表内容空洞的文字；恐龙相貌丑陋的女性网民；水母长期潜水的女性网民：青蛙难看的男性网名）哈哈，我们都不是“恐龙”，也不是“青蛙”哦。偶是“帅锅”。（3） 简约化的同时伴随着粗俗化的表现风格。网络语言，是一种极度简约的语言，往往一个符号，几个词语，表达一个完整鲜活的意思。它创新了音行义结
3、合的意义范式，字母、数字、图形符号，极大地丰富了语言的表现力。但也毋庸置疑，网络语言因其随意性和陌生化，充斥着粗糙、流俗、轻佻的言语特质。一些泼妇骂街或者极为低级趣味的语言，也会在网络语言中出现（如“然并卵”）。3、 网络语言对言语生态有着怎么样的影响？首先，网络语言改变着人的日常言语生态。网络语言，因其独特的表现力，逐渐成为了人们口头的常用语，如“高大上”之类。其次，网络语言推动着书面语言的发展：网络语言在生活中抢滩登陆，拓宽了报刊用语的渠道，在话语风格的选择上，有更大的自由度，使得报刊用词呈现出了一种亲民、幽默和多样的态势。第二，网络语言对学生语言学习产生了影响。这点，我想展开来细说。这个
4、影响，有正面的，也有负面的。关于正面的，有群友有充分的论述，这里不展开。重点说说网络语言对儿童语言学习的负面影响。引用一位群友的说法：第一，网络语言具有形象性。这样的一个特性源自于人们创造一种语言总是会从本身要指代的事物外形出发，进而引申出更深层的含义。这样的创造是借助了网络这个便捷的创造空间及传播空间。于是，网络语言体现着人们的千奇百怪的想象力。第二，网络语言的产生唤醒我国语言原有的某些特性，同时丰富了我国语言文化。给人们丰富的创造力提供了一个平台。第三，网络语言适应了网络信息便捷快速的特点。很多的网络语言简洁明了，人们在使用和识读的时能更快速和准确的理解对方的意思。这样加快了信息的传播。第
5、四，网络语言的独特性，形象性，搞怪性为人们的网络生活带来了很大的乐趣。甚至网络语言在现实生活中的应用也为人们生活增添了生机和趣味。（1） 网络语言干扰学生正常的语言学习。网络语言因其简约性和新鲜感，高度吻合喜欢追求新颖、时尚、前卫的青少年的胃口。运用新奇、风趣、炫酷的网络语言，更能让学生感觉自己很另类。这对处于学习语言阶段的儿童来说，有积极的一面，他们会大胆实用一些新奇有趣的语言，让自己的作文显得与众不同。但，这个时期的儿童对语言品质的鉴别能力还很低，经常与网络语言打交道，经常在作文中使用网络语言，必定会干扰、影响他们正常的语言学习。这就好比，让脚步蹒跚的儿童，去学跳街舞一样，不但走路走不好，
6、街舞也学不像。（2） 过渡使用网络语言，可能会让学生的语言流于粗鄙。中小学时期，正是学生语言能力提高的黄金时期，语文教学，就是要用大量文质兼美的文章，熏陶学生，让他们在美的语言的浸润下，获得高品位的语言涵养。但是，如果学生太多使用网络语言，他们就会过于追求“流行”与“时尚”，忽略了对经典的化用。而且，不少网络语言，往往来得快，消失得也快。它们虽然有时代感，但也“易朽-可不是一易朽君哦”。诗经、唐诗、宋词，之所以流传到现在，绝不是因为其幽默、好玩，而是其永恒的音韵之美、节奏之美。因此，学语言阶段的儿童，要多阅读经典文本，用相对规范的语言来写作文。网络语言，理当慎用。（3） 长期过渡使用网络语言不
7、利于语文创造能力的培养。语文教学的重要任务，就是要让学生学习语言文字运用。这个运用，不仅仅是模仿，而是创造性的运用。如果长期鼓励学生在作文中使用网络语言，学生容易误将网络语言当作形象生动，当作精彩表达，有的甚至不分场合地调侃，这不仅无法提升学生的语言创造力，反而使他们的语言能力退化。难道，你会指望满纸“偶”、“酷逼”、“逼格”、“逗比”、“哇塞”的“孩纸”（呀，我也不小心卖萌用网络语言了多么不伦不类啊）能写出汉语的独特之美来？4、 如何理性对待学生作文中的网络语言？1. 适度包容，但不大面积鼓励。允许孩子们在一些私人化（自己的博客、微博、QQ空间、私人日记、好友信件这些，也是学生广义的写作）的
8、表达中，使用一些网络语言（哪怕一些另类的使用频率不高的网络语言，也无妨，因为这样的文章属于自我珍藏或者个性化表达的，允许保留个性）；对于一些已经约定俗成或成为我们话语组成部分的网络语言，我们不但要包容，而要多鼓励。如“美眉”、“主页”、“链接”、“马甲”、“站点”、“版主”等。一些几乎人人皆知的流行语，不会给人造成交际困难，也可以鼓励学生使用。比如“神马都是浮云”、“羡慕嫉妒恨”等。2. 及时指导，让学生选择语境使用。要让学生明白，交际功能，是语言的第一生命，也是网络语言的第一生命。写作文，要遵循语言的交际功能，必须符合大多数人的约定俗成。因此，教师要特别强调语言使用的场合感。如考试等很庄重的
9、场合，建议少用或不用网络语言；规则、公约、请假条等功用性的文字，绝不用网络语言。平常的文章，允许有一些网络语言存在。检验是否用得恰当的唯一标准：是有助于交流，还是阻碍了交流。有助于增加文章可读性，提升表现力的，可以适当使用；故意卖萌或因词汇生僻，人为地设置交流障碍的（例如：米国、偶、大虾、东东、酱紫、童鞋等），不建议使用。文章一旦成为公众的表达，就要有读者意识。这是非常重要的。著名作家冯骥才说得好：“语言是一个民族文化的围墙，更深刻地讲，是一个民族的心理，直接关系到一个民族的思维方式、情感和下意识等。语言文字又是审美的重要内容。网络语言的异化倾向，影响了中国传统文化的含蓄、严谨和精致”，并“给我们的民族的语言带来了冲击，甚至造成了一定的烧伤度”。一句话：鼓励学生在写作时选择一些健康向上，形象生动的,不致于产生太多交际障碍的鲜活网络语言，注意场合地地使用网络语言，是对语言规律的遵循，也是对经典的敬畏，更是对汉语文明的守望
