《城关初中教学课堂小组合作学习研究前言.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《城关初中教学课堂小组合作学习研究前言.doc（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、城关初中教学课堂小组合作学习研究前言一、实施“教学课堂小组合作学习教学的重要性；新课改理念的逐渐普及，给教学课堂来了新的气息，也给教学课堂带来了新的激情与活力，课堂上的学习气氛空前的热烈，学生在这样的课堂气氛下，数学思维活跃了、开阔了，算法多样化的意识加强了。但在欣喜之余,有时不得不对课堂上小组合作讨论进行反思。课堂上只要是小组讨论，学生个个嘴巴都在动，看似场面非常热闹，好像在合作讨论，但仔细观察，有的学生趁机还做其它的事，根本没有耐心倾听别人的发言，那如何才能让每一位学生都参与到讨论之中，使小组合作入神、入境、入情，使学生真正成为学习的主人？二、目我校课堂教学存在的问题1）、EEPO有效的教
2、学模式老师们已经习惯地熟练运用六要素环节教学模式上课。-（六环节教学模式：激情导入自主学习合作学习合作探究课外延伸巩固总结）学生的参与老师没有的目标任务。，受应式教育的影响考试考什么，教师就教什么，学生就背什么。长期以来用听话顺从的孩子，以考试为教学目的，以标准答案为准则，以升学为唯一的追求，由此使得繁复的练习、盲目的抄写、无休的记诵成为教师和学生奉若神明的教学方法。实践中我们发现，由于没有对学生主体作用给予足够的重视，一些教师在课堂上表现出强烈的控制学生、控制局面、控制课堂的倾向。在这种控制心理的支配下，整个教师成了教师一个人在活动，一个人在思维，一个人在讲话，学生成为旁观者。教师自顾自地按
3、照设计好的教案，一个环节接一个环节地执行，下课铃一响，正好把准备好的活动进行完毕，教师方才松一口气：总算没打乱计划。 教师的一言一行都是事先设计好的，提什么问题、学生怎么回答，教师如何反馈，都已经写进教案。学生在课堂上对教师提的问题的回答，必须符合教师的 5年多的EEPO六环节的教学模式，我们全校教师迅速行动起来，在班级进行了全班统一的六环节教学法。所有班级的老师全部采用统一的六环节教学法进行备课、授课。 、建立学科备课组，实行在教师个人备课基础上的集体备课制度。个人备课做到“六备”，实行超周备课，教师应有教案上课。集体备课主要在组内进行，集体备课的内容可为一个学期或一个阶段中较难把握的内容。
4、活动前组长确定备课内容和人员，活动时重在分析教材设计意图和讨论课堂教学设计，形成相对成熟的备课资料。4）以教研组为单位的、有计划地开展教研活动。每次活动应有过程、人数、具体内容等记录和资料，教导处要参与指导，起专业引领作用。教研活动应全员参与，积极围绕活动主题内容发表个人见解、展示自我。5）为基地开展各种校本教研活动，如理论学习、教学研讨、课题研究、教学观摩、教学竞赛、成果展示、校际交流等一系列活动。6）加各级上教育行政部门组织的培训或研修。五、教研活动要求1、每学期初，教研组长根据学校统一部署和本组实际情况，订好本学期教研活动计划。2、在学校统一领导下，各教研组由教研组长组织本组教师按计划进
5、行教研活动。3、教师应准时参加教研活动，不得无故缺席。在活动时，教师应积极发表自己的见解，努力形成争鸣、探究、团结的教研气氛。认真记录，并写好心得体会。4、积极参加教研课题的研究工作，积极撰写相关的论文。5、学期结束时，教研组要把本学期在活动中产生的各种资料交教导处，教校以教研组为单位，进行听课、评课活动，上不好课下节要及时修正过来。目的是要培养学生的小组合作学习的习惯。老师生的合作者。学生的参与应有明确的目标任务，方式上应是多层面的、多向度的；学生参与自主，养成良好的自主学习习惯与能力；教师绝不是旁观者，而是参与者，参与合作学习，培养与人交往，与人合作的精神和能力；参与探究学习，学生养成严谨
6、治学态度学会提出问题、分析问题、解决问题的能力；学生实践活动，培养活用知识的能力。3、教师重教，学生喧学。在教学过程中，因为放手给学生自主学习，有的课堂难以控制的局面，场面混乱，学生学习目标不明确。老师没有适时地依照学生理心理的变化交替使用的教学活动方式。没有充分体现教师主导、学生主体的基本教育思想。同时还体现指导老师不引导学生多看多想多动，不知不觉中出现“一堂玩”的教学方式。它对引导学生自主学习小组合作学习，帮助学生改变学习方式没有起到很大的作用，同时也为教师转变教学方式没有构建了一个崭新的平台。二、实施“教学课堂小组合作学习教学的给我们带来什么？1、1、小组合作学习，学生可根据任务合作探究
7、学习，学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让余的学生有机会发挥自己的潜能。此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力能完成，让学生有足够时间和空间进行小组合作学习。以往有些老师的课，课堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两分钟就结束了，根本没有一点实效。这是老师在课堂上的“霸权主义”，因而在小组合作学习这一环节中。意义非常有必要2、小组合作学习时，难易要适当
8、，知识点的强化要到位。学习实践和拓宽内容要有，同时也要结合实际情况。教师在教学过程中问题设置的梯度是否得当，学习目标的指向和价值取向等，都会直接影响学生学习的求知欲望，如在第三个环节，四人组讨论中，如“就要求我们老师在设计的小组学习任务要难易适当，如果太容易了，学生不用他人协助也可以完成任务，那么合作学习的意义就不大了，就失去了动力。？，第四个环节的团队合作（大组合作），老师设计的学习任务繁杂，这些内容，学生小组合作学习的空间思考就更大了也拓宽学生的思维丰富了学生的知识，这样的设计构建一个平台，让学生在这个平台里，更有力的激发了学生的创新欲望，学生在解决问题的过程中感受到成功的快乐，更激发了学
9、生的学习热情。这样的设计也会起到一个防泡沫、防花架子的作用。总之小组合作学习，学生的自主学习的机会，也对老师提出了更高的要求，要求教师不断提高自身的素质，能够自如的应变这个自由的课堂，以学生为主体，教师不再是课堂的掌控者，而是课堂的引路人，让学生充分的表现自己，不断的超越自己。 促使教师不断更新自己的知识，更自如的在课堂上挥洒，我相信，在今后的教育中，运用学生小组合作学习会大大提高了教学质量。三、工作思路与要求：、建立学科备课组，实行在教师个人备课基础上的集体备课制度。个人备课做到“六备”，实行超周备课，教师应有教案上课。集体备课主要在组内进行，集体备课的内容可为一个学期或一个阶段中较难把握的
10、内容。活动前组长确定备课内容和人员，活动时重在分析教材设计意图和讨论课堂教学设计，形成相对成熟的备课资料。3、以教研组为单位，有目的、有计划地开展教研活动。每次活动应有过程、人数、具体内容等记录和资料，教导处要参与指导，起专业引领作用。4、教研活动应全员参与，积极围绕活动主题内容发表个人见解、展示自我。5、以学校为基地开展各种校本教研活动，如理论学习、教学研讨、课题研究、教学观摩、教学竞赛、成果展示、校际交流等一系列活动。6、参加各级上教育行政部门组织的培训或研修。五、教研活动要求1、每学期初，教研组长根据学校统一部署和本组实际情况，订好本学期教研活动计划。2、在学校统一领导下，各教研组由教研
11、组长组织本组教师按计划进行教研活动。3、教师应准时参加教研活动，不得无故缺席。在活动时，教师应积极发表自己的见解，努力形成争鸣、探究、团结的教研气氛。认真记录，并写好心得体会。4、积极参加教研课题的研究工作，积极撰写相关的论文。5、学期结束时，教研组要把本学期在活动中产生的各种资料交教导处，教立领导小组成员，落实各级教学管理责任制2、强化教研组建设，优化集体备课，强化听课、评课的质量进一步 的加强教研组的学习、教研等制度建设：更新教师教育理念，提升教师理论素养、专业水平和教学实践应用能力，加强教师之间相互合作、交流，探讨和解决教学中的实际问题，总结和推广先进教学经验，全面提高教学质量，根据教育局、学区文件精神，特制定我校的课题方案。四、抓好课题研究，有效推动课堂教学改革课题农村教学课堂小组合作学习的研究：以课堂为抓手，以学科为单位，以教研组长，骨干老师牵头，全员参与实践，从现在做起，积累各种原材料（公开课教案，听课记录、典型案例分析、论文图片+结题总结。五、发挥骨干教师的示范和引领作用。2016年被聘为县级以上的学科带头共有 人，2015年有 人。希望我们的骨干老师在关键时刻发挥示范，带头引领作用，同时希望通过这个平台让更多老师脱颖而出，成为县级以上专家或学科带头人。六，大胆创新，放下包袱大胆实施课堂小组合作学习的的模式。
