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1、趣味生物 趣味课堂济水一中生物组张永宏生物作为初中学生必修的课程，其重要性可想而知。但由于生物在中招中占的分值较少，以致引不起学生的重视。其实作为一个学生认识自然的窗口，特别是在我们提倡“素质教育”的今天，我们更应摆正生物的学科位置。但怎样才能吸引学生的眼球呢？我们不能仅靠考试来要求学生来重视生物学习，关键在于挖掘生物学科的自身魅力，运用多种的教学方式，逐步建立富有生物学科特点的趣味生物课堂。如何提高学生学习生物的兴趣呢？ 一、 选择生物趣味教学的原因 “兴趣是最好的老师”， 学生只有对学习的对象产生了兴趣，才能明显减轻心理压力，把学习当作一种愉快的享受，而不是被动的知识接受，从而产生积极主动
2、的学习动机，表现出极大的学习热情。大自然、生物界本身充满神奇色彩，在生物研究中所见所闻不乏生动有趣，引人入胜的故事。初中学生活泼热情，求知欲强，此时根据学生认知规律和年龄特点，从学生的实际认知水平出发，在生物课上进行兴趣教学，可以使学生变被动的接受为主动的获取，这样对知识的理解会更加透彻，对知识的掌握更加迅速牢固。二、 趣味生物教学在课堂中的运用1、注意理论联系实际：生物知识、理论与实际生活联系得很紧密，它涉及到学生的生活、生存、身体健康等方方面面，学生是很感兴趣的，同时也使学生认识到生物学知识的实际意义，不仅能培养学生的有意注意，还能满足学生的求知欲望。为了激发学生的学习积极性和培养学生的能
3、力，我们还经常指导学生应用知识去解决实际问题。例如，应用所学有关营养方面的知识，如何设计出科学又实惠的一日三餐的食谱等这些和学生生活相关的问题，就既加强了知识的理解掌握，又锻炼了学生的能力，学生特别关注，也特别喜欢。在讲解细胞呼吸时，列出一些实际问题让学生思考解决，如“为何新移栽的植物要带上一个土坨呢？”“为何苹果在塑料袋中保存时间较长呢？”“松土的科学道理是什么？”，为什么不能给植物浇水过多？用盐腌制的肉为什么不容易腐败变质？当这些问题解答后，学生就会对课本知识理解得更为透彻，对生物学习的兴趣也更为浓厚，学生惊奇地发现，生物科学离我们这么近，甚至就发生在自己的身上，同时也提高了的听课效率。2
4、、故事“导”趣生物学贴近生活，在教学中适当列举一些与教学有关的、有趣的、新颖的小资料，可引发学生对生物知识点学习的兴趣，从而调动学习的主动性。例如，在讲授消化和吸收一课中“小肠是人消化和吸收的主要器官”这一知识点时，我提出问题：人没有小肠能生活吗？引起学生们的激烈讨论，对此，我没有忙于肯定或否定，而是讲了我国一例无肠人的故事：2003年6月6日，李云因小肠坏死而被全部切除。住院100天，除了输营养液，李云任何东西也没吃。就在第101天，李云看到别人吃饭，突然很想吃东西，妻子便弄了点米汤给他喝，可是一喝就吐；又弄了点鱼来给他吃，没想到这次吐得更厉害。一般人的小肠有57米长，小肠分泌消化酶，能将吃
5、进去的糖类、脂肪和蛋白质等分解成葡萄糖、氨基酸、脂肪酸等进行吸收。一个人若没有了小肠，吃下任何东西都无法吸取营养。住院三个月，李云的体重从62公斤降至42公斤，人变成了“皮包骨”。为什么会出现这种现象呢？这个故事然引起了学生的好奇，学生们积极阅读课本，开动脑筋思索，课堂气氛非常活跃，进而就可开始对新知识的探索，加上老师的补充讲解，很快弄清了小肠的特点，突破了重难点，收到良好的教学效果。 生物学知识日新月异，更新很快，为了赶上时代步伐，我还经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、结合新教材内容相关知识，如克隆人事件、转基因生物技术、器官移植等生物高新技术知识，社会的时事热点问题，如四川汶川地震后
6、抗震救灾中对伤员的救援及处理过程中遇到的一些问题，非典、猪流感的传播及预防工作等，让学生也学会关注社会、生物学热点，并同时认识到生物学科的重要性。3、加强演示实验，加强直观感受加强演示实验，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到，凡是学生能独立完成的，都鼓励他们独立完成。实验能加强学生的感知，在课堂上，让他们边观察边理解书本上的知识会更好一点，更重要的是加强了学生对探索生物奥秘的勇气和信心。例如，讲光合作用的产物有氧气时，我们经常演示的是金鱼藻的放氧实验。这个实验虽不复杂，但常因季节的关系不能成功的演示，如因季节不合适，这部分内容可提前讲或用适宜强度的灯光代替阳光实验。当学生看到成串的气泡从叶片
7、表面冒出时，兴奋得不得了，当收集在试管中的气体使余烬木条复燃时，这些接触实验甚少的初一学生中有的竟吃惊的“啊！”了出来。4、教给科学的记忆方法，“授之以渔” 生物学的一个主要特点是名词和概念繁多、知识零碎、要记忆的东西多，“记不住”是普遍问题，但只要指导得法，教给学生一些记忆方法，如理解、对比、口诀、分类、联想等，减轻了记忆负担。例如：在讲细胞膜的作用时，为了让学生更容易理解，我把细胞比喻成学校，把细胞膜比喻成学校的围墙（包括传达室）。这时，学生的思维就变得很活跃，马上想到围墙具有保护学校的作用，从而联想到细胞膜具有的第一个作用保护细胞。然后我又引导学生，学校的围墙（包括传达室）除了保护作用之
8、外，还有其他作用吗？（可以控制人员的进出）那怎样控制呢？（让本校的学生和教师自由进出，对于来访人员，有选择让他们进出，其他人如卖水果的小贩则不让进出）如此一来，学生就能轻松地理解细胞膜还有控制物质进出细胞的功能，并且是有选择的控制物质进出，吸收营养物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质。这样，学生自己在轻松的探索学习过程中得出了正确的结论，能体会到学习成功的乐趣。再如：讲真菌的作用时，我将学过的脚气病和脚癣的症状作了一个对比，脚气病是由于缺乏维生素B1而引起的一种疾病，常表现为腹胀。腿部水肿。疲乏、记忆力减退，严重时可引起精神错乱、眼肌麻痹，甚至昏迷。而脚癣就是我们平常所说的脚气，脚部骚氧。5、
9、巧用诗词、成语、俗语，寓教于乐教学效果在很大程度上取决于教师的语言表达能力，只有生动形象，简洁准确、富有情趣的语言，才能像磁铁般吸引学生，平时我就十分注意积累一些谚语、俗语、故事等，课堂上有针对性地选择一二句脍炙人口的赞美自然界生物的诗词，插入某些教学过程中，可以活跃课堂气氛，使学生在美的享受中思维得到启迪。比如：讲到食物链时，我引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树蝉螳螂黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程，学生听来有趣，简明易懂。讲到条件反射时，可引用成语“一朝被蛇咬，十年怕井绳”、“望梅止渴”等。讲到生物的遗传的有关内容时，根据人们耳熟能详的俗语：“种瓜得瓜，种豆得豆”等，这些成语既简洁形象，又通俗易懂，同时还能引起学生思考的兴趣。讲到昆虫的发育时，通过讨论李商隐的诗句“春蚕到死丝方尽”的科学性，学生感受到：噢！原来诗中也有科学性的错误呀！这样学生积极性被调动起来了，有了学习热情。以上是我作为一名普通生物教师在课堂教学实践中的一点肤浅体会，当然要想作为一个有魅力的教师，还应该在教学实践中不断探索，不断努力学习，提高自身素质。
