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1、第六课 四季的歌课 题：四季的歌课 型：综合 课 时： 二作品分析：1歌曲樱花樱花是日本的国花，也是日本人民最喜爱的花。每年春天，在日本满山遍野地盛开樱花，或白或红的花朵，三五朵组成一个伞状花序，千万个花序蔚成花海，千姿百态，艳丽夺目。日本人民总喜欢在这个时节去赏花。樱花这首民歌纯朴而生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏的喜悦心情。歌曲的旋律建立在日本民间“都节调式”（其音阶为“ ”）的基础上，具有独特的民族风味。4/4拍以级进为主的旋律，平稳匀称的节奏，从容不迫的速度，使人联想到木屐的步履。“4”、“7”的奇特落音和偶尔出现的增四度跳进( 4-7 )，都使这首短小的民歌增添奇
2、异的色彩。 2器乐曲樱花这首乐曲是根据同名民歌的旋律改编的。歌曲旋律在乐曲中出现了三次。第一次用日本民间乐器大正琴主奏；第二次则以木琴为主奏乐器。这两段音乐速度缓慢，清幽宁静，充满了对樱花的珍爱之情。第三次旋律出现时，速度稍快，调性下移小三度，旋律由大正琴和木琴先后奏出，乐队伴奏中低音部节奏加强，描绘了人们兴致勃勃地赶去观赏樱花的热闹情景。3钢琴曲雪花飞舞法国作曲家德彪西于1910年为5岁的爱女创作了一套钢琴曲集，题名为儿童乐园，反映和刻画孩子的童心世界。雪花飞舞就是其中的第四首。乐曲表现孩子在冬日里凝视室外漫天飞舞的雪花，热切盼望春天早日来临的心情。乐曲开始，轻轻响起“ ”四个音的上行序列，
3、随即衍化为用左右手交替弹奏、快速的十六分音符音型“ ”，好像雪花纷纷扬扬，越下越密。一会儿，左右手做反向进行，打乱了原来的序列，使人联想到悄悄飘落的雪片随风飞舞。穿插在十六分音符中的长音与和弦也渐渐明朗，变为一支简单朴素的、孩子们吟唱的儿歌： 乐曲的中间部分在象征雪花飘飞的节奏音型衬托下，高音区奏出主要由三连音节奏组成的下行音调：而低音区接着出现上行的旋律，有如孩子们的对话： 在4小节不断上升的十六分音符节奏音型引导下，乐曲再现了第一段音乐。结尾时音区移高，力度减弱，曲首的“ ”依稀可辨。风已止息，最后几片雪花缓缓飘落。 4歌曲四季童趣是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌
4、中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。歌曲中的第1-4小节与第5-8小节旋律的变化重复，及“ ”、“ ”两种不同切分节奏运用，使得曲调富于跳跃感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。第912小节音调上下三度音区移动进行，旋律呈现起伏，抒情而又欢乐。第20-21小节的节奏突然紧缩，小节内曲调重复，形成了相互的呼应，更增添了玩耍、逗乐、滑雪的欢乐情绪。紧接着旋律起伏舒展，句尾结束在主音上。那欢乐的笑声，在空中久久回荡，歌声时时在“我”耳边回响。5歌曲捉迷藏是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。
5、歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。歌曲是3/4拍，F宫调式，为四个乐句构成的二段体。第一乐段为两个乐句。第一、二乐句在旋律上采用了模仿的手法，生动地描述了四季娃“冬躲春来”、“秋躲夏呀”，“你找我来我找他”玩耍游戏的情景。歌曲发展到第二乐段时节奏稍宽松，第一乐句分别运用六度、五度的跳进与第二乐句的向下八度跳进形成了旋律上的较大的起伏，它不仅通过“花丛”、“草帽”、“谷堆堆”、 “棉褂褂”揭示了四季的特征，仿佛让人们还感觉到四季气候的变化，融自然科学知识于情趣之中。教学目标：1.大自然的四季变
6、化给音乐创作带来无限的生机，本课四首作品反映了少儿们在四季的各个阶段的童趣生活，表达他们对生活的情趣与热爱。让我们热情地歌唱这丰富多彩的生活吧！2.尝试自己制作打击乐器为歌曲伴奏的乐趣。唱唱自己编的歌，更是其乐无穷，这就是实践能力与创新精神的一种体现。教学重难点：教学流程教学内容师生体验与表现活动达标意图阶段1学唱歌曲四季童趣1. 自主探究识读固定节奏音型： 2. 在学生的视奏中加入歌曲的主旋律。3. 听赏录音。4. 小声地跟着录音哼唱歌曲。5. 小声地和着录音拍打固定音型。6. 按照力度记号的要求演唱。7. 随着歌声做动作。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
7、通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。阶段2创作实践1. 节奏创作：用 、 组合成一个乐句，或随意念出来，或书写出来再读出来。（教师将学生的作品板书出来）2. 用音调将作品摸唱出来。3. 板书五声自然小调音阶，学生跟着琴声摸唱。4. 哼唱学生的作品。在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。阶段3学唱歌曲捉迷藏1. 板书伴奏乐谱。2. 竖笛视奏。（教师指谱）3. 教师用钢琴和学生一起演奏伴奏音乐。4. 学生演奏伴奏音乐，教师弹奏歌曲的旋律。5. 小声地演唱歌词。6. 聆听全曲。7. 讨论：歌
8、曲的节奏有什么最突出的特点？8. 再次聆听。（突出每小节第一拍的“附点八分音符”）9. 演唱歌曲。10.分声部唱、奏。11.变换速度演唱。 重视学生的艺术实践音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。阶段4听赏日本民歌樱花和钢琴曲雪花飞舞1. 聆听樱花全曲。2. 板书乐谱，学生用竖笛尝试吹奏。3. 跟着录音哼唱。4. 聆听乐曲樱花5. 回答：在乐曲中，歌曲曲调出现了几次？歌曲和乐曲的速度有什么不同？樱花在日本的地位。6. 聆听钢琴曲雪花飞舞。7. 乐曲的速度、力度描述。8. 回答：音乐是用什么乐器演奏的？9. 再次聆听，用手势表示乐曲中音的高低变化。10.除了标题中的
9、“雪花”之外，音乐还让你联想到什么？11.简介作品。养成聆听音乐的良好习惯，多种形式引导学生积极参与音乐体验。逐步积累鉴赏音乐的经验。鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系。通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。结束部分力度与速度讨论：冬天，除了用“轻柔”“稍慢”表现雪花之外，还应该可以用什么速度力度表现雪花的另一面？课后反思： 四季童趣是一首流行风格很强的作品，有很大的教学张力，如果一味地强调歌词的节奏势必影响学生的兴趣，如果放手让学生跟着音乐哼唱，反而会事半功倍，因为这种流行的节奏是学生很喜欢的。
