培养学生自我评价能力的几种方法

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1、培养学生自我评价能力的几种方法磁湖小学郭耘织在新课程实施过程中，加强学生自我评价能力的培养是“以学习者为中心” 这一理念的核心体现，它意味着学生有权利、有义务、有责任对自己的学习进行 判断，对自己的行为进行不断地检查和调整。从学生个体这一层面来说，无论在 生理上，还是在心理上都存在着自我评价的渴望，但小学生自我评价能力还比较 薄弱，这就要求教师采取有效的措施与方法加强指导，使学生切实地从自我评价 中受益，促进他们自我评价能力的提高,养成良好的自我评价的行为习惯,有效地 去激发学生的内在动因，促进学生不断发展。下面结合教学实践，谈一谈个人几 点粗浅的做法。方法一：以“教师评价”为镜小学生自我评价

2、的独立性不强，往往是以别人对自己的评价为参照点，特别 是他们所尊重的人物的评价，这在学生的心目中，占有相当重要的位置。这其中， 教师的评价尤为重要，所以，教师经常对学生进行准确、公正、肯定的“教师评 价”，是学生学会认识自己，评价自己的一条基本途径，也是形成学生自我评价 能力的重要条件之一。例如,在一次习题课上，我出了这样一道习题，“一个果园有苹果树 3690棵， 梨树比苹果树多 1910 棵，桃树的棵数是苹果树和梨树棵数的和，桃树比苹果树 多多少棵？”学生略微思考了一会，就得到下面的解法，先求出梨树的棵数 3690+1910=5600（棵），再求出桃树的棵数 3690+5600=9290（棵

3、），最后求出桃 数比苹果数多的棵数 9290-3690=5600（棵）。当我对这种解法表示充分肯定时， 一个小男孩犹豫地把手举了起来，我请他发表自己的想法， “还有一种解法， 3690+1910=5600（棵）。”刚一说完，有些学生就在下面说“错了、错了，这是 什么意思呀？ ”这个小男孩脸刷了就红了，看到这种情景我对同学们说：“XX 同学能大胆说出自己想法很值得表扬，我们等他说完自己的解题思路后，再来判 断他的解法对不对，好吗？这是对同学的尊重。”这个小男孩受到我的鼓励后， 大胆地说出了自己解题思路，“梨树的棵数就是桃数比苹果数多的棵数”。我没有 做出评价而是反问学生们：“你们认为他的想法对吗

4、？”一个小女孩站起来说： “我觉得他的解法非常的棒，比我们的简单多啦。”同学们经过讨论后达成了共 识，我进一步也对这种解法做出了评价“显然这种解法思路比较简捷，思维灵活， 应给予嘉奖。”接下来我又问同学们“通过解这道题，你有什么收获？”有的学 生说：“有时一道题有多种解法。”有的说：“解题时，要多思考选最简单的方法 解答。”有的说：“要认真听完同学的回答后，再发表自己的意见。” 由于小学生年龄小，缺乏社会生活经验，不能严格、慎重、客观地对某个问 题作出评价，小学生的自我评价能力是由依存性评价逐渐向独立性评价发展，所 以，对他们来说，更需要有客观、公正、准确的教师评价，学生会以“教师评价” 为镜

5、，了解应该从哪些方面反馈自己的学习，应该以什么样的标准评价自己的学 习，从而学会自我评价。同时“教师评价”所用的言语应选择激励性言语，它不 仅使学生掌握反馈和评价的内容和方法，而且增强了学生自我评价反馈和评价的 积极性。方法二：关注同伴之间的评价开展同学间的互相评价，是培养学生自我评价能力中的一项重要措施，学生 学会了评价别人，也更学会了评价自己，因为，学生在评价别人时，必须自己先 作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，这样的过程实际上就是评价过程。 在教学过程中，教师如此长期训练，可以促进学生的自我发展和自我完善，从而 也形成了自我评价能力。例如，在教学两位数加两位数的进位加法时，我请一

6、个同学在黑板上演板， 用竖式计算 32+48。这个学生完成竖式计算后，学生之间就进行了下面的评价。师：你先自己评评好吗？如果你给自己打分，你打多少分？生 1 ：打上 100 分。师：挺自信的，说说为什么？生 1 ：因为我可以肯定 32+48 是等于 80 ，在个位相加满十时，我没有忘记向 十位进一。师：你说的真好！想听听同学们对你的评价吗？生 2 ：我认为他只能得 95 分，虽然他的得数算对了，但格式没写好，个位 与个位的数没对齐。生 3 ：我也觉得他只能得 95 分，因为他的数字写的不漂亮， 7 写的象 1 ， 0 写的象 6。师：你接受同学们的意见吗？生 1 ：接受。师：如果再让你评，你给

7、自己评多少分。生 1 ：我还想评 100 分，但我要把这个竖式重新写一下。（生 1 又在黑板上写了一道很规范的竖式）师：对生 1 现在的自评得分，你们觉得怎样？生 4 ：非常棒，不仅可以得 100 分，还可以画一个五角星进行奖励。每个学生都有自己独特的思维方式，在别人评价的基础上再评价自己，使学 生充分认识到自己的优、缺点，从而促使学生取长补短，共同进步。所以教师要 善于引导学生之间开展互相评价，在班内发表自己的观点，评价他人的说法，看 谁最有说服力，使学生在群体生活中接受他人的评价，最后达成共识，从而促进 自我评价能力的提高。方法三：开展自我竞赛活动在以往的教学中，我们一般采取同伴之间的竞赛

8、活动，及少开展个人竞赛活 动。但在学生的学习过程中，他人的评价以及外部社会的评价最终要与学生的自 我评价想结合，才能促进学生的发展。所以 开展自我竞赛活动，可以有效地借 用孩子们的“好胜心”，让学生参与到自我评价中来，促使学生及时地进行自我 反馈、不断总结，正确评价自己。例如，在学生的学习过程中，我经常让学生在日常生活中，记录如下内容：1、在日常生活中，我发现了那些有趣的数学现象2、用我学到的数学知识帮助家里人解决的生活问题3、我非常满意的单元测试成绩4、在与小组同学讨论、交流、合作学习的过程中，小组同学给我的激励5 、 在数学竞赛中我得到奖励6、这两周在学习数学方面的进步与不足又如，过一段时

9、间或作业本用完后，我会把作业本发给学生，让学生在自己的作业本上评一评，哪次做得最不理想，请画一个。”并引导学生在全班交流，你评的理由是什 么？再进行下一次作业评比时，又引导学生与上一次自评结果比一比，你有那些 进步与不足。通过这样的形式，学生能清楚地看到自己的进步，哪怕是一小步 ,他们都会 高兴不已。长此以往，学生进行及时的自我反馈，不断总结，克服不足，经常 进行自我调控，不断达到新高度，不断进行自我认可和接纳，从而也增强了学生 个人的自信心。方法四：采用多种形式的作业批改数学作业采取自查、互查、集体检查相结合的方式，促进学生自己评价。 如果所有作业都由教师批改的话，对学生自我评价能力的发展非

10、常不利，采用自 查、互查的方法批改作业，一方面培养了学生自我评价能力，另一方面培养严谨 细致的作风和责任感，也有利于学生学习兴趣的养成。在教学过程中,我经常运用习题自编法让学生出题，然后互查批改，圈出错 误之处，再订正。如在教学用乘法口诀求商时,我让学生自编 5 道除法算式进行 计算,再与你的同桌交换批改,如果你的同桌做得棒,用你喜欢的方式表扬他,如果 有错误的地方就圈起来,请他订正。又如,为了体现数学原于生活，又用于生活的 理念，我请学生联系身边的事，提出用除法计算的问题，要求学生互编互答后及 时进行评价。有时，在做完课堂练习时，我请学生自批课堂作业，作业做得棒的 学生，让他们画花、小红旗、小动物等小图案表扬自己。学生非常喜欢这种批改作业的方式，在自批与互批过程中，促使学生对自己 的学习进行判断，对自己的行为进行不断地检查和调整。促进他们自我评价能力 的提高,养成良好的自我评价的行为习惯。学生自我评价与反省的具体方式、方法可以灵活多样。它可以是书面形式的， 也可以是口头形式的；可以是就某一特定的作业进行的，也可以是就某一方面一 段时期内的发展而进行的。教师要根据学生的实际特点与发展需要，采取行之有 效的方法培养学生自我评价能力，要摒弃“为了评价而评价”的做法，养成良好 的自我评价的行为习惯。