北风和小鱼教学设计及反思.doc

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1、程红“共生语文”小学语文工作室走进云山小学北风和小鱼第二课时教案连云港市墟沟小学 教学目标：1熟练掌握生字表中的8个生字，会读、会认“绿色通道”的6个字。理解生字组成的词语，培养孩子们养成良好的写字习惯。2能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的语感和朗读能力。3.理解课文内容，体会北风的得意。4让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。学习小鱼乐观勇敢的精神。教学重难点：1.结合学生的年龄特点，以多种形式的读，让学生感受语言文字的美。2.引导学生体会在严寒中小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神以及北风的骄傲自大，懂得做人要谦虚谨慎。教学过程:一、复习巩固 1上节课我们读了北风和小

2、鱼的故事。这些词语你还认识吗？ 北风 青草 梧桐树 吹来 枯黄 落叶 鸟儿 小鱼躲藏 浮出水面2自己先读一读。谁来读 ，如果他读对了，我们就跟着他一起读一遍 。小朋友们读得真好，发音标准，声音响亮，都快赶上播音员了呢!我们再换一种方式读读看 ，男孩读黑色的词语，女孩读红色的词语，我们比一比谁 能把这些词语的意思读出来。总结：几个简简单单的词语经小朋友这样一读，就像一首优美的小诗，相信课文小朋友会读的更好。二、精读课文，感悟体验。 （一）、学习第一自然段 1师语言过渡： 寒冷的冬天到了，北风呼呼地刮起来了。小朋友，你们听2谁来学着北风的样子读读这一句话。（“北风呼呼地吹着。”）读后评价：这个北风

3、一吹啊， 老师觉得有点冷了，哪个北风吹得更大点？评价：这北风吹得真使劲啊！老师听了觉得身上的鸡皮疙瘩都有起来了。3齐读：小朋友们，我们学着他的样子一起读读这句话。4过渡：好猛的北风啊！大家读得真好！那它都吹向了谁呢？请小朋友们带着这个问题自己完成老师给你们的第一个挑战?敢接受吗？要想顺利的完成任务，首先要做到：认真倾听老师布置的任务，看谁做得好，听的仔细。读一读课文第一自然段，想一想北风都吹向了谁？在它的名字下面划“”。 5交流聪明的孩子们，你们找到了北风都吹向了谁？评： 你读的可真仔细，一下子就全被你发现了。全部找到的小朋友请举手。第一个任务小朋友完成的非常出色，请看第二个任务？6它们又有什

4、么变化呢？用“”划出来。7老师先给你们举个例子，我就先来说草地吧，我先读读要 描写草地的这句话，然后我发现 “变了颜色”写出了草地 的变化，我就在下面画上波浪线，画好后，我还要读一读这个句子。 小朋友你们也向老师这样读一读，画一画，再读一读吧。 8交流：那梧桐树和鸟儿都有哪些变化呢？老师希望小朋友在回答的时候用“我发现了小草的变化， 我是从_知道的 。” （1）出示：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。 这句话谁来读好了？指读。评价：噢，听了你的朗读，老师仿佛看见树叶真得慢慢地飘下来了。 女孩子，我们一起来读读这句话吧。（2）你还看到了什么？师问：你们就是这些小鸟，老师想采访采访你们。美丽的小鸟，

5、你怎么不和伙伴去树林里比赛飞行呢？可爱的小鸟，你为什么不在蓝天下自由的飞行呢？小鸟，你害怕吗？来生接读。害怕的鸟儿一起读评：呼呼的北风吹着，鸟儿好害怕哟！9让我们再来看看这个动画，感受一下北风的厉害吧！10现在我们一起来读一读 这一自然段，相信大家会读的更好。（二）、学习第二自然段1过渡：好厉害的北风啊！当北风看到自己把草地吹黄了，把梧桐树叶吹落了，把鸟儿吹进了窝，他非常（得意，神气，骄傲）（相机板书“得意”）2谁能学着北风的样子，来读一读呢？学生读 相机追问：北风，你为什么这么得意呀？生交流因为大家都怕我谁也想来做一回得意的北风，读一读他说的话，注意要读出得意的语气哦。（三）、学习第三自然段

6、过渡：那么是不是大家都怕它呢？ 谁不怕它？生接答：小鱼。从哪里能看出小鱼不怕北风呢？（板书：不怕）请小朋友轻轻地 打开语文书，赶快到书中找一找那个自然度写了小鱼不怕北风。 小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕。” 谁来把这段话读给大家听？生读课文1组织交流我从课文的第（ ）自然段看出小鱼不怕北风。2从这一节 哪里能看出小鱼不怕北风呢？预设一：从我们就不怕可以看出小鱼不怕北风。（多媒体突现“我们就不怕。”）你从它说的话里知道不怕北风。请你做一回小鱼来读一读生读句子 相机评价：我们就不怕，这个“就”字你读得特别好，（点击显示红色）谁也能学着他的样子来读一读生读句子 相机评价：就是不怕你

7、北风。除了从说的话中，还可以从什么地方看出小鱼不怕北风呢？预设二：从浮出水面可以看了小鱼不怕北风。（相机点击“浮出水面”显示红色）相机评价：北风吹来，鸟儿怕得躲进了窝不敢出来，而小鱼却敢探出头钻到水面，真是不怕（指着板书“不怕”）北风。还能从什么地方看出小鱼不怕北风？预设三：从“鼓起”可以看出小鱼不怕北风。（相机点击“鼓起”显示红色）鼓起眼睛是一副什么模样呢？相机评价：恩，是的小鱼对着北风把眼睛瞪得大大的，一副一点也不害怕的样子。谁能用你的朗读声来告诉大家小鱼一点也不害怕北风？3师：老师 想请大家表演一下北风和小鱼，谁来做北风？就让所有的男孩子做北风吧，我们女孩子来做勇敢地小鱼。 4师：请“北

8、风”起立面对同桌的小鱼站好，“小鱼”先坐在座位上，等“北风”说完了。再“浮出水面”来 ，注意加上动作和表情。 小朋友们表演的棒极了，请小朋友再次为自己精彩的表演鼓掌。（四）、学习第四自然段1. 北风听到小鱼说不害怕，你们猜它有什么反应？(出示：北风气极了的图片)2.小朋友想一想，北风“气极了”会是什么样子? 预设1：北风的脸会涨得通红。 预设2：它的眉毛往上挑。 预设3：它会憋足劲，鼓着腮帮子，使劲地吹一口气。 3师：出示“北风气极了，猛吹一口气” 大家再读一读，评： 你们的这一口气吹得真有力，吹得老师都有点冷了!4. 师：小朋友，就让我们学着北风气极了的样子做一做猛吹一口气快看，你们的这一口

9、气吹来了什么呢? (播放下雪的动画)师：大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在在楼房上。飘落在草地上。 会儿，树上白了房子上白了。草地上也白了。田野上也白了。师：雪下得真大呀!这样的雪，我们就叫她 鹅毛大雪。 5 天真是冷极了。 老师再送小朋友两个描写天冷的词“冰天雪地、天寒地冻” 6.谁能用你的朗读声把你看到的情景展现出来？（男生起立，齐读）(五)学习第五自然段过渡：北风看到冰天雪地，它会有什么表现呢？（多媒体出示“北风看不见小鱼了，非常得意，”）谁把它来读读1生读课文 相机问：北风你现在的心情怎样？如学生说我开心得不得了 相机：这就是非常得意 北风你得意什么呢？生交流 预设一：我以为小鱼冻死了

10、。 预设二：我以为小鱼怕得再也不敢出来2其实小鱼在 生接说：水底捉迷藏呢。3（多媒体出现小鱼在水底捉迷藏的情景）你看，小鱼正在水底快活地玩耍着。面对学生问：小鱼呀，天好冷好冷啊，河面都结冰了，你们怎么还在玩耍呢？4谁来读好这段话？5. 拓展训练其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样不怕北风的动物植物还有很多，你能照着样子来说一说吗？多媒体出示句式 你们知道松树、竹子、梅花他们还有一个好听的名字呢，叫岁寒三友。老师还给同学们写了一首关于北风的儿歌，想读吗？不过老师有个要求，读完要告诉我儿歌中谁怕北风，谁不怕呢？ 北 风呼呼刮北风，河水结了冰。小猫睡炕头，田鼠躲进洞，小猪哼呀哼，直喊“冷冷冷”。我

11、们小朋友，跑步又跳绳，满脸红彤彤，吓跑西北风。自己读一读吧看着小朋友读的这么认真，老师也想和你们一起读一读。三、指导书写1过渡：今天我们认识了许多勇敢的小鱼，你看两条小鱼宝宝给我们带来了两个生字宝宝。谁来热情地喊喊他们的名字再给他们找个词语朋友？2. 生个别认读并组词3从这三个字中你发现有什么相同的地方？4. 你有一双善于发现的眼睛。怎么写好这两个字呢，请你先认真地看看课后的笔顺表，并用小手指照着描一描5生自由看笔顺表并描一描 北风和小鱼教学反思北风和小鱼是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏

12、，快乐地生活着。教学目标是让学生有感情读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。 从平时的教学实践中，我深刻体会到：学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜能，使得他们在教学过程中展现出令人钦佩的活力。而正是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续生成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此我结合本文特点和一年级学生的实际情况，

13、我紧紧围绕以读为主线，合理利用多媒体辅助教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。 一、利用多媒体手段进行读中感悟。 画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的

14、学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。 二、发挥评价作用，激发学生“读”“演”的兴趣。给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊！”“敢和老师比一比谁读得好吗？”“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。”老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。三、开放课堂拓展延伸 最后，我还在教学中运用迁移拓展的方式，通过从文中的小鱼不怕冷，延展到文本外的其他很多动植物它们都不怕寒冷，进而联系小朋友的冬季活动，再联系他们自己的生活实际进行说话训练，自然而然地渗透面对寒冷、面对困难毫不畏惧的勇敢精神。把教材和生活联系起来，充分调动学生的创新思维。并布置学生课外排演课本剧，探究科学问题，把课堂延伸到课外，将学生引向更开朗的天地。 这节课上下来，从预先设定的教学目标来看基本上是完成了教学目标，但是也有许多不足与遗憾。比如说话训练，学生说得还不够完整具体，在以后的教学中我会更加注意对学生的说话指导，多给他们提供练习说话的机会，使学生的语言表达能力不断提高。