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1、认识钟表教学设计 八角镇中心小学 李琼教学内容分析：认识钟表是一年级上册第92-92页的教学内容教材注意从学生的生活经验出发，让学生以生动具体的情境中学习数学。本课要求学生对整时和半时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也是为以后时、分的教学奠定基础。第91页先给出一幅一个学生早晨起床的生活情境图。在这幅情境图中，学生正在起床，墙上挂着一个钟显示7时，并标明时针和分针；床头柜上有一个电子闹钟显示7时。通过让学生观察情境图，结合学生的生活经验向学生说明，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，钟表面上有12个数，长针是分针，短针是时针，分针指12，时针指几，就是几时；另一种是像闹
2、钟这样的电子表，表面上有两个点，点的左边是几，同时点右边是“00”，就是几时。第91页下边是3个钟表，显示了3个时刻，同时用中文和电子表数字的形式标明它们的时刻。通过这3个时刻的学习，使学生会看整时。第92页结合小朋友一天的生活来巩固对整时的认识，使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈，有早晨7时，也有晚上7时。还可以通过小东一天的作息时间，引导学生学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。由于时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定难度，因此还要结合大量的操作活动来学习。教师和学生都要准备钟表模型，以便课堂上进行操作和演示。学情分析： 认识钟表”是小学数学一年级上
3、册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时和半时的时刻，教育学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。标准中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。学生的生活经验是小学数学教学的重要资源，我们应该有效利用。小学生的思维方式以形象思维为主，依据这一特点，教师在教学认识钟表的构建过程中应创设生动形象的生活情境，让学生通过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说、评一评
4、等实践活动，主动参与新知识的探究全过程，充分开展观察、操作、探索与合作交流，相互帮助，促进了知识的内化，发展了创新精神与实践能力。教学目的：1、认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。2、结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。3、建立初步的时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。4、培养学生的观察力和动手操作能力。教学重难点：建立初步的时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。培养学生的观察力和动手操作能力。教具、学具准备：实物钟、学具钟、实物展示平台及相关多媒体课件。教学活动流程：一、 导入1、创设情境（1）课件展示：在一个美丽乡村的清晨，太阳从东方
5、冉冉升起，配有闹钟“嘀嗒”声。（2）课件出示课本主题图：说说小明正在干什么？谁能告诉大家小明是什么时候起床的？你是怎么知道的呢？2、揭示课题：这节课我们就来“认识钟表”。（板书课题：认识钟表）设计意图：导课时运用多媒体课件演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，以儿童熟知的生活场景为导入，符合儿童的心理特征，创设了教学情境，使学生学习情趣高涨。从而拉近数学课堂与现实生活的距离，激起学生浓厚的学习兴趣。二、 发展活动一：认识钟面问题：钟面上都有些什么？流程：1、学生拿出实物钟，进行观察，把自己看到的在小组内说一说。2、小组选派代表进行全班交流。（都有两根指针，都有从1到12共12个数。12个数把钟面分
6、成了12个相等的大格。）3、引导学生认识时针和分针。4、钟面上的是时针和分针是怎样走的呢？你能照这样的顺序拨拨你的钟面吗？（先独立拨一拨，再说给小组同学听听。）设计意图：关于钟面的知识，学生在生活中已经有一定的经验。在这一环节的教学中充分利用学生原有的经验，给学生提供交流的机会，让学生主动地去获取知识，体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。活动二：认识整时问题：你们会看时间吗？流程：1、出示7时整钟面，这个钟面表示的时间是多少，你们会看时间吗？是怎么看出来的？在小组内说一说。2、小组选派代表交流。（分针指着12，时针指着几就是几时。）3、出示3个钟面（1时、4时、10时）让学生说一说。
7、4、认识电子表示法，出示一个11时的钟面，问：11时在电子表上是怎样显示的？像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？5、小组内讨论交流并选派代表交流。6、自己拨一个喜欢的整时，用电子表示法记录下来，并说一说这个时间你在做什么？设计意图：从学生已有的生活经验出发，让学生自由拨钟面上表示的时刻，然后引导学生自主探索、合作交流，得出认识整时的方法和整时的两种表示方法，体现了教学方法的开放性，设计新颖。另外，通过设计“像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？”，把学习内容与学生的已有经验联系起来，使学生获得数学知识的同时，并在思维、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。活动三：实践应用问题：他的一天安
8、排的合理吗？流程：1、仔细看书上第92页，这是小明一天的安排，说一说，他什么时刻做些什么？（小组内相互交流，再在全班进行交流。）2、讨论：小明一天的活动安排得合理吗？你想对小明说什么？小组合作讨论。小组选派代表在全班进行交流。3、课件显示“上午8时小明上学”和“晚上8时小明睡觉”两幅图。看了这两幅图，你有什么问题？小组合作讨论。小组选派代表在全班进行交流。 设计意图：学生对于“早睡早起”、“看电视”、“睡懒觉”等情节都有切身体会，通过“你想对小明说什么？”这一环节，引导学生对小明一天的时间安排进行认识与评价，既培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教育融入学
9、习活动之中。利用小明的作息时间情境图，呈现“现实冲突”为什么一天中有两个8时？让学生“议一议”，生动形象，富有童趣。活动四：综合运用问题：你能运用所学的知识吗？流程：1、小组合作，当一次小小设计家，设计星期六的安排。上午（ ）时做（ ） （ ： ）做 （ ） （ ）时做（ ） 下午（ ： ）做 （ ） （ ）时做（ ） （ ）时做（ ）2、展示小组成果。3、帮小熊修钟：课件显示钟面，钟面上只有一根长针指着12，时间是4时，缺少什么？该怎样画？4、考一考大家，再过一小时是几时？猜一猜，走这一小时，分针和时针转动的方向一样吗？它们走的路一样多吗？（课件演示：分针转一圈，时针走一格。）设计意图：培养
10、学生的应用意识和实践能力，是小学数学教学的重要任务之一，为了落实这一教学目标，教师特地安排设计了请学生自己做主当一次小设计家的练习内容，巩固练习环节充满浓浓的生活气息，也极其自然的进行了珍惜时间的教育，小组合作设计一天的作息时间表，丰富多彩，体现出学生一天的生活有序、丰富、充实、快乐。 三、总结亲爱的同学们:时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。时间对于每个人来说都很宝贵，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，准确掌握时间，不浪费时间，从小就要做一个会安排时间并且爱惜时间的好孩子。设计意图：学生既巩固了知识，又潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教育。板书设计：认识
11、钟表时针 粗又短分针 细又长教学反思：时间与我们的生活联系紧密，孩子对时间是既熟悉又陌生的，他们对时间已经有了模糊的认识，只是方法是零碎的，不具体的，本节课我充分利用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材来替换原有的教学内容，使学习内容生活化。这节课我遵循以学生为主体，较多的体现了生活与数学融合的思想，数学源于生活，生活中处处有数学。让数学问题生活化，让学生感受生活化的数学，让学生用数学眼光看周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。学习内容的生活化。不少教育专家指出，“教科书只是教与学的工具，
12、决不是唯一的资源”，教师可以大胆而创造性地处理教材，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材来替换原有的教学内容，使学习内容生活化。我尊重学生生活背景，创造性地将数学融合于生活中，及时捕捉“生活现象”，勾勒出“生活画面”。认识整时，画面显示上午9时，小朋友上课的情形，太熟悉了，拨一个你喜欢的时刻，并说说这个时刻你在干什么。巩固“几时”时，创设让学生当钟表修理工的情境，使学生对数学有一种亲切感，感到数学与“生活”同在，并不神秘，同时也激发了学生大胆探索的兴趣。重视活动，培养实践能力。“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的
13、操作活动来学习，我让学生每人准备一个学具钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动学习。课中我让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现，让学生动手画一画：帮助钟表店修一修钟，充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。教学形式、学习方式灵活多样。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的认识。
