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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学心理学提纲.精品文档.1、心理学的研究对象:心理现象。人的心理现象包括心理过程（1认识过程主要内容有感觉、知觉、记忆、想象、思维，2情感，3意志）和个性心理（1个性心理倾向主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观；2个性心理特征主要包括人的能力，气质、性格）两个方面。）其中认识过程的。心理学的任务：1描述心理现象2揭示心理规律3指导教育实践心理学的学科形式：是一门既具有自然科学性质又具有社会科学性质的中间科学或交叉科学。心理学的体系：基础性心理学（普通，发展，社会）；应用性心理学（教育，管理，医学）心理学的主要派别：1精神分析学派，弗
2、洛伊德2行为主义学派，华生3人本主义心理学派，马斯洛4认知心理学派。心理的实质：一、心理是脑的机能。二、心里是客观现实的主观能动的反应：1人的心理，意识是高级物质的高级反映形式2来源于客观现实，具有社会性3是对客观现实的主观映像（1人的心理意识具有观念性2主观性）4是客观现实的能动反应（1人的行为具有目的性2人能创造性的认识世界，改造世界3人能认识自己，控制自己，完善自己）学习心理学的理论意义：1有助于学好教育科学理论2有助于建立科学世界观。实践意义：1有助于认识学与教的心理活动规律，提高教学工作的质量2运用心理学原理提高思想教育工作的效果3进行教育科研4有助于提高教师的心理素质，促进自身的发
3、展。心理学研究的基本原则：客观性，系统，发展，实践，教育方法：观察法，实验法，调查法，测验法，个案法，教育经验总结法。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。种类：外部感觉（视觉，听，嗅，味，皮肤）内部感觉（运动觉，平衡觉，肌体觉）知觉是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。分类：1根据起主导作用的分析器：视知觉，听，嗅，味，皮肤2知觉对象的特点：空间知觉（形状，大小，方位，距离）；时间知觉；运动知觉（真动，似动，诱动）知觉的特性：整体性（最主要，最基本的特性），理解性，恒常性，选择性（1对比关系的规律2活动性的3组合规律）记忆是人脑对过去经验的反应。记忆的过程：识
4、记，保持，再认（回忆）种类：1记忆的内容：形象，语词，情绪，运动2记忆信息保持时间：瞬时，短时，长时（信息提取形式：回忆，再认）记忆表象：指感知过的客观事物在人脑中留下的形象。特征：直观性，概括性。作用：1记忆表象是从感觉到思维的过度阶段，是认识过程中的重要环节2表象是人们从事实践活动的必要条件识记分类：1根据识记有无目的，是否需要意志：无意，有意2识记材料的性质及识记者是否理解：意义，机械3对材料的组织方式：整体，部分4识记时的时间按排：集中，分散良好识记的条件：1大脑皮层的兴奋水平2识记的目的，任务3活动的任务，性质4材料的性质和数量5对材料的理解程度。保持：是识记的延续，是对识记过的事物
5、作为经验在头脑中巩固的过程。保持内容变化的形式：1记忆内容中不重要的部分趋于消失，较显著的特征却能更好的保持，使识记内容更简略，概括，更有意义。2实际内容变得更加具体，更为夸张和突出，使某些有特征的内容被记住。遗忘:对曾经感知过，体验过，动作过的对象和现象不能再认或回忆，或者错误的再认或回忆。种类：不完全遗忘，完全遗忘，临时遗忘，永久性遗忘遗忘原因：1衰退说，2干扰说（前摄抑制安德伍德，倒摄抑制缪勒，波尔扎克），3压抑说（弗洛伊德）遗忘进程：遗忘不规律，先快后慢，德国艾宾浩斯影响遗忘进程的因素：1学习态度2识记材料的性质和数量3学习程度4材料在序列中的位置有效复习，克服遗忘：1提高复习的自觉性
6、和积极性2灵活运用复习方法3合理安排复习时间（1及时复习2分散复习3阅读与重现交替进行4注意排除前后材料的影响）再认：指经验果的事物再度出现在眼前能确认出来的心理过程。种类：完全的再认，不完全的再认。影响再认的条件：1原有材料识记的巩固程度2当前呈现的材料同原来识记的材料的一致性的程度。回忆：指经验过的事不再眼前时，能够把它重新想起来的过程，是记忆的最高表现形式，比再认更复杂的一种恢复经验的形式。种类：1根据回忆有无目的：有意，无意2回忆的条件和方式：直接，间接回忆的条件：1需要有一定的毅力和持久性，要克服困难，坚持不懈的去寻找有关线索完成回忆的任务2需要机制和判断力，开动脑筋，积极思维，对回
7、忆起来的有关材料，要分析判断，才能达到回忆的目的3要善于运用该联想的方法。再认和回忆都是过去经验的恢复，没有本质区别，只有保持程度不同。小学生记忆的发展：一、小学生记忆量的发展1小学儿童记忆广度的发展2保持时间的发展。二、记忆质的发展1小学生无意失禁和有意识记的发展2意义识记在逐步发展3在形象记忆的基础上，抽象记忆迅速发展4瞬时记忆，短时，长时的发展。三、小学生记忆能力的发展：再认，回忆（线索回忆，自由回忆）。四、小学生记忆策略的发展：1附属，记忆的重要策略2记忆的组织，分类识记3精加工4线索的利用。小学生良好记忆能力的培养：一、明确记忆的目的性和增强记忆的积极性。二、培养儿童意义识记的能力：
8、1要培养儿童分析综合能力2教给学生识记无意义材料的方法（1人工意义法2口诀记忆法3直观形象记忆法4识记连锁法）3应用直观，加强记忆4根据记忆的发展规律，有意识的进行培养。（1正确组织教学，提高学生记忆效果2进行课外的复习巩固，培养良好的有效的学习习惯3适当布置作业，提高记忆效率）思维：是人脑对客观事物概括的间接地反映过程，是认识活动的最高阶段。特征：思维的概括性，间接性。种类：1从思维的凭借物或个体思维的发展过程：动作，形象，抽象2思维的指向性：集中，发散3思维的新颖性：习惯性，创造性思维与语言的关系：一、密切关系；思维是语言的基础，语言是思维的工具，人类思维都是以词为中介来反映现实的。语言一
9、开始就是以思维的物质外壳出现的，词的意义是思维的概括，语法规则是思维逻辑的表现，他们都是思维的成果，思维的抽象与概括活动也总是借助语言来实现的。二、区别：1思维是客观现实本质特性及规律的反应，它与客观事物有必然联系。语言知识客观事物的标志，与客观事物没有必然联系。2思维的概念和语言的词汇，并不完全同一或等同。3思维是精神现象，预言师思维的外壳，具有一点的物质性。4思维与语言运用也会出现矛盾现象5思维规律与语法结构并不一致。思维的一般过程：具体，抽象，具体，这个过程通过分析与综合，比较与分类，抽象与概括，具体与系统化等思维操作方法，对事物和信息加工的过程。思维的过程：（1）分析与综合过程（2）比
10、较与分类过程（3）抽象与概括过程（4）系统化与具体化过程想象是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。是思维的一种特殊形式的类型，属于人的高级认识过程。种类：无意，有意（再造，创造）影响想象的因素：1实践的要求和个人想象的需要2表象的积累和储备3原型启发4思维的积极活动5灵感。小学生思维发展的特点1有具体形象思维向抽象思维过度2思维的基本过程日趋完善3逐步稳定的形成各种概念4已能初步监控自己的认知活动。在教学中培养儿童良好的思维能力：1调动学生的学习和创造积极性2用唯物辩证法指导思维活动3提高元认知能力，教给学生思维策略4交给学生思维方法和创造方法5不断优化学生的知识结构6提高学生的言
11、语能力7培养小学生良好的思维品质（思维的深刻性，独创性，灵活性，批判性，敏捷性）8组织创造性活动，让学生大胆创造9承认发展进程的个体差异。注意是心理活动对一定事物的指向和集中分类：无意注意，有意注意，有意后注意。无意注意是没有预定目的，不需要意志努力的注意。规律：引起无意注意的条件可以分为两大类1.客观刺激物的特点（1）刺激物的强度（2）刺激物之间的对比关系（3）刺激物的运动变化（4）刺激物的新奇性 2.人的主体状态：主要有以下几方面（1）需要和兴趣（2）情绪状态（3）知识经验（4）机体状态有意注意指有预定目的并需要做出一定意志努力的注意。是注意的高级形态。有意注意与无意注意有本质的不同。它有
12、两个显著特征：一是目的性，二是意志性有意注意规律，主要包括：1.加深对目的任务的理解2.对事物的间接兴趣3.意志努力有意后注意是有预定目的而不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基础上发展起来的一种特殊的注意形式。有意后注意兼有以上两种注意的特点，但与以上两种注意又有区别。一方面，从目的性角度看，它与有意注意相同，与无意注意不同；另一方面，从意志努力角度看，它与无意注意相同，与有意注意不同。有意后注意是一种更为高级的注意形态。在我们的工作、学习中，如果能将有意注意发展为有意后注意，就会使我们以极少的精力取得较大的成效。小学生注意特性（品质）：集中性、稳定性、广度、分配、转移。小学生注意发展的一
13、般特点：（小学生有意注意和无意注意的发展具有以下几方面的特点）：1从无意注意占优势，逐渐发展到有意注意占主导地位。2.就引起学生注意的动因而论，那些具体生动、直观形象的事物容易引起学生的注意。3.小学生的注意有明显的情绪色彩。小学生良好注意力的培养：1唤起小学生的有意注意，提高学习的自觉性2正确运用无意注意的规律组织教学活动3引导学生交替使用不同的注意形式4培养小学生相关的心理品质（1加强意志力的培养和锻炼2要养成严肃认真的学习态度和良好的学习习惯）情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。情绪与情感的特征：主要指情绪的动力性，机动性，强度和紧张度等方面的特征。这些特征表现在两个
14、极端：1肯定-否定2积极增力-消极减力3紧张-轻松4激动-平静5强-弱情绪与情感的分类：礼记：七情说：喜怒哀惧爱恶欲。白虎通：六情说：喜怒哀乐爱恶。一、情绪的分类：心境，激情，应激。二、情感的分类：道德感，理智感，美感。小学生情感发展的特点：1情感内容那个的丰富不间断提高2情感的深刻性增加3稳定性增强4小学儿童情绪，情感的自控力不断增强5高级情感进一步发展（1小学生道德感的发展2理智感3美感）小学生健康情感的培养：1提高认识能力，正确评价自我2创设教育情境，陶冶S社会情感3正确的运用道德移情，促进S高尚情感的额培养4指导S掌握调控情绪方法，培养健康的情绪（注意培养S的积极情绪；调控S消极情绪）
15、5情感教育要从早期着手，注重人格的完善（培养S的孝敬之心；养成良好的生活习惯）6克服消极情绪，建立积极的心理防御机制（克服负性情绪推理；超越自卑，促进升华；培养健康的幽默感）意志是人自觉地确定目的，并根据目的支配和调节自己的行为，克服困难实现预定目的的过程。是人类特有的心理现象。意志行动的特征：1明确的目的性（确定的行动目的要符合客观事物发展的规律；行动目的服从于社会公认的社会行为准则）2随意运动是意志行动的基础3与克服困难相联系。意志行动的心理过程：一、采取决定：1动机冲突：（双趋势动机冲突；双避式；趋避式；双重趋避式）2确立行动目的3选择行动方法（1人的意识水平会影响方法的选择2动机水平3个人的知识经验是否丰富也会影响手段方法的选择）4作出决策。二、执行阶段：意志行动的最终目的在于改变现实，鉴定的信念和正确的世界观是有效的克服困难的基本条件。小学生意志发展的特点（品质）：1自觉性的发展2果断性3坚持性4自治性小学生意志品质的培养：1从小培养正确的观点2要有意识的在困难中锻炼学生的意志品质3培养学生自觉遵守纪律和生活制度的习惯4增强学生意志力的自我锻炼5从生活小事上开始培养。需要是人感觉到有某种缺乏而力求获得满足的一种内心状态，是生理需求和社会需求在人脑中的反应。是人认识过程的内部动力，是个性倾向性的基础。特征：需要的对象性
