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1、幼儿园教育活动设计的基本因素教课设计第二章幼儿园教育活动设计的基本因素课题名称：第一节幼儿园教育活动设计的概括教课课时： 4 课时教课目的：1理解幼儿园教育活动设计的基来源则的含义及在运用时应注意的问题。2理论联系实质，能详细运用到幼儿园教育教课实践中，灵巧办理解析详细问题。3培育学生从幼教实践中研究教育教课规律，并依照基来源则解析详细的教育活动。重点 /难点：掌握各原则的运用重点，会解析教育活动方案中基来源则的运用。教课准备：幼儿园教课活动事例若干教课过程：教法提示教课内容一、思想性与科学性相一致的原则创建问题情形事例认识纸教1. 思想性原则、科学性原则的含义大班幼儿认识纸的性质、用途、种类
2、。2运用 思想性原则 应注意：教 师发问：“ 纸的长处和弊端 是什（1）把道德教育放在首位，侧重实效性。么？”指引幼儿知道纸是中国劳感人（2）联合活动自然浸透。如三只蝴蝶故事民发明的，工人用稻草、麦秸、树皮教育幼儿要团结友善， 诗歌小熊过桥 培育幼儿等原料制造的，教育幼儿要珍惜劳动英勇英勇助人。成就，节俭珍爱纸，不要浪费。发问：此教课片段中教师解说有无不3运用 科学性原则 应注意：正确之处？这违反了什么原则？这位不单教课内容科学合理， 教授的知识技术是正教师又运用了什么原则？学生议论分确的 , 设计教课形式、选择教法、确定目标、安排析，教师解说。构造、创建环境也要切合幼儿年纪特色和认知规举例：
3、某教师在实验操作中将 “水律。蒸气说成白烟”。发问启迪学生换位思用“盐与汤” 打比方说明思想性与科学性相统考：“你在教课中如何运用科学性原一。盐对人体的重要性无人否定，那么给每人15则？”克盐，请大家直接吃， 不如喝一碗鲜美的咸汤。 任何学科知识系统与价值系统都是一致的。二、发展性原则1含义1/172运用发展性原则注意：教材内容难易适合。学生判断对错：知识的系统性。1低估将就幼儿已有的水平，错过幼面向全体，视同一律，因材施教。儿发展的时机。2拔苗滋长，高出发展的可能性三、直观性原则与实践性原则3只关注学习好、能力强的幼儿，既1直观性原则 的含义不出众又不吭声的幼儿不在教师列举常用的直观手段的视
4、野内。（1）实物直观（察看实物、标本、实地观光、小实验）联系幼儿思想特色详细形象性，（2）模具直观（察看图片、图书、模型、贴绒幼儿园教课贯彻直观性原则。教具、沙盘）讲练联合，学生连线：不一样学科、（3）电化教课直观（幻灯、录象、电影、电视、不一样年纪班选择不一样直观手段。录音、唱片、多媒体课件）重申运用重点：（4）语言直观（教师生动形象、 正确的语言描恰入选择直观手段述）与训练幼儿感官相联合（5）动作直观（演示、示范、教态）与教师的语言指导和动作示范相2实践性原则 的含义联合幼儿是发现式学习，经过游戏活动实质操作物与幼儿的实践操作相联合体，累积直接经验，获取感性认识。运用实践性原则要做到：举例
5、设置活动区、组织游戏、采集1供给丰富物质资料，创建活动情形。废旧物件、供给自然资料、制作教具让幼儿操作摆弄。2用各样形式重复练习，稳固提升知识。“复习歌曲”练习法：边唱边表演，运用教具演唱，接唱与说白，乐器伴3实践活动目的要明确详细。奏，身体动作伴奏（拍手、拍腿）做“水的沉浮”“摩擦生电”实验前，四、主体性与启迪性原则向幼儿提出明确的目的、要求，指引俗语说“要知道梨子的味道， 你就得亲口尝一幼儿掌握详细的操作步骤和方法，教尝”师要实时指导。1主体活动性原则的含义主体与活动密不行分。名言引入教课活动是教师与幼儿的共同活动， 幼儿是学2/17提出换位思虑性问题：习的主体，由于幼儿的发展是踊跃主动的
6、过程，教1组织美术活动画小蝌蚪前，你师在发挥主导作用时， 应依据幼儿发展的需要为幼如何做？儿供给优异的环境， 激发幼儿内部动机， 调换幼儿2幼儿发现自然角有教师准备好主动与环境互相作用的踊跃性。的各样蔬菜，就好奇地去摆弄。你怎2启迪性原则的含义样指导幼儿有目的地认识蔬菜的名第斯多惠说 “一个坏教师赠送真谛， 一个好教称、种类，使幼儿的操作活动由盲目师教人发现真谛。”感知到踊跃思想？苏格拉底提出的 “产婆术” 说明教师指引学生启迪学生以幼儿教师的角色身份研究知识起到“助产”作用。踊跃思想想出各样方法解决问题。在教课过程中幼儿能否处于学习的最正确状态，教师总结运用此原则要注意的问发挥出主动性踊跃性
7、， 是教课成败的重点。 教师要题。谆谆教导，创建问题情形， 向幼儿提出的要求成为教师解说含义幼儿发展的催化剂。举例说明：曹冲称象秤的故事运用启迪性原则重点是采纳启迪性教课方法后发问的问题能引起幼儿踊跃思虑，如发问、比较、察看、游戏、示范、解说、和联想。追求多种答案。假如你给幼儿讲小发问应环绕主题， 详细化、多样化，指引幼儿在理鸡和小鸭的故事（小鸭掉进土坑里， 解知识的基础上学习运用知识的内在规律， 做到举小鸡想方法往里注水救出朋友） ，如何 一反三，使幼儿对所学知识灵巧掌握深刻领悟。向幼儿提出发散性思想的问题？五、兴趣性原则启迪学生设计发问：“假如小鸡掉进土1 兴趣性原则的含义坑怎么救它？小鸡
8、救出小鸭后，他们2运用兴趣性原则时应注意：又怎么做防备其余小动物掉下去？”（1）适合运用直观手段。（2）选择幼儿感兴趣的教课内容，启迪引诱幼儿学习的踊跃性主动性。（3）以游戏为基本活动。依据幼儿心理活动的无心性强，多直接兴趣的年纪特色， 幼儿园教课要 “寓六、动静交替原则教于乐”。1动静交替原则的含义教师解说含义，重点重申应支持幼儿2解析事例 小白兔吃青草：安排体育活动的自觉游戏，创建游戏条件，保证游内容时新内容摆列靠前； 发展速度、 敏捷、均衡的戏时间、场所和资料。内容放在前面； 情绪易激动的内容排在后边；发展耐力、力量的内容安排在靠后一些。 掌握好负荷的复习幼儿卫生学知识：幼儿神经系统节奏
9、。组织形式应多样， 集体、小组、个别相联合。3/17易喜悦、易疲惫的特色，教课中要依照动静交替原则。发问：王老师组织音乐活动，在活动量较大的舞蹈等内容以后，适合安排什么活动？为何？A 律动 B 音乐游戏 C 音乐赏识学生概括总结运用此原则要注意的问题教师解说举例说明：发问：在语言教育上如何打破时间、空间的限制，延长到全天候全方面供给语言学习的时机？学习事例小猴卖“ O” （中班）解析在四个层次的教课活动中表现了哪些教课原则。小结：作业注意的问题：（1）在内容安排上注意动静交替忌单调化（2）合理安排演习密度（3）活动的时间、 强度和数目要切合幼儿的生理特色七、创建性原则1幼教工作者要勇于创新2保
10、护幼儿的创建性3在一日生活中培育幼儿的创建能力八、教育性原则教师在组织幼儿活动过程中发挥各样因素的教育功能作用及影响。九、全面浸透性原则幼儿园做到事事不时到处使幼儿都能接遇到生动规范的教育， 使一日活动发挥一致、 连接、整体的教育功能。比如培育目标 “幼儿独立性” 需要注意生活中培育幼儿自理能力；教课活动中启迪幼儿会独立思虑，有困难动脑筋； 自由活动时鼓舞幼儿自己设计游戏，主动与他人交往。练习册第二章第三节课题名称：第一节幼儿园教育目标的拟订教课课时： 2 课时教课目的：1明确我国的幼儿园教育目标，认识其拟订的目的和依照。2理解幼儿园教育目标的层次构造及各层次的关系。3掌握拟订目标的基本要求及
11、实现目标的基本保证。4/174增强学生实行幼教工作的目标意识。重点 /难点：幼儿园教育目标的构造系统教课准备：幼儿教育法例文件教课过程：教法提示教课内容教师指导学生一、我国的幼儿园教育目标学习规程指1从教育任务上看幼儿园的任务导大纲领悟幼2从教育目标上看体智德美全面发展的保教目标儿园教育目标3从发展方向上看健康语言社会科学艺术五领域的详细目标二、拟订幼儿园教育目标的目的学生逐段阅读1教育目标指了然幼儿全面发展的方向概括三个目的2教育目标指导着幼儿园教育的全过程3教育目标是评论幼儿园教育工作的重要依照三、拟订幼儿园教育目标的依照教师简要解析1依照中华人民共和国教育法 幼儿园管理条例幼儿园工作规程
12、2反应社会的要求3依照教育的总目标4切合幼儿生理心剪发展的需要四、幼儿园教育目标的构造教师重点解说见 2-1-1 所示幼儿园教育目标的五个层次，五、拟订幼儿园教育目标的要求层层分解， 解析1科学地分解目标各层次间的关2教育目标的涵盖要全面系3教育目标要有连续性和一致性举例反证： 重智4教育目标要实时调整轻德等片面理教育固然是目的性计划性很强的活动，但也有很大的情形解和设置教育性灵巧性。目标幼儿教师如何实时发现平时生活中的教育因素和价值，及5/17时调整教育计划？发问：如何实现六、实现幼儿园教育目标的门路幼儿园教育独1幼儿教师是实现教育目标的重要保证标？幼儿教师要建立正确的教育观，设计幼儿园教育活动一定依照“目标在前，活动在后”的原则。举例教课中重2幼儿园一日活动是实行幼儿园教育目标的主要门路内容轻目标的生活活动现象：例教师喜教育活动欢音域跨度大游戏活动的歌曲教幼儿3创建优异的幼儿园环境是实现幼儿园教育目标的基本条唱则不适合件物质环境精神环境4幼儿园与家庭、社区的合作是实现幼儿园教育目标的必播放录像学生要手段感知幼儿园环境及一日活动作业练习册：第二章第一节课题名称：第二节幼儿园教育计划的拟订与实行教课课时： 3 课时教课目的：1
