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1、9 加 几（一） 教学内容义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学（第一册）第9698页。（二） 教学目标 1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较使学生体验比较简便的计算方法,使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养学生合作学习和用数学的意识。（三） 教学重点让学生掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几。（四） 教学难点理解“凑十法”的思维过程。（
2、五） 课前准备教具：录像片、课件、圆形磁铁。学具：红、黄圆片各十个，每组一副扑克牌。（六） 教学过程教学过程设计思路一、复习铺垫开火车口算。（多媒体课件出示一组10加几的算式）105 103 107 102106 108 101 109 复习已有的知识，为新课作准备。 二、探究新知（一） 动手操作，学习9+4：1、情景导入。多媒体课件展示学校运动会上激烈的比赛和热闹的场面。师：（出示图）大家看服务队的同学在干什么呢？提出问题：“一共有多少盒饮料？”并让学生列出算式“94”，并揭示课题“9加几”2、交流探究。让学生动手摆一摆：用9个红色的圆片表示箱里的9盒饮料，用4个黄色的圆片表示箱外的4盒饮料
3、。在小组里先摆一摆，再把你的想法跟小伙伴说一说。师：谁来说说你是怎样算9+4的？有不同方法吗？方法一：一个一个数出13盒。方法二：箱内有9盒，接着数出13盒。方法三：箱内有4盒，接着数出13盒。方法四：从外面的4盒拿1盒放到箱里，和箱里的9盒凑成10盒。10盒再加上外面剩下的3盒，就等于13盒。方法五：9514，4比5少1，所以是9413。用课件逐一展示学生汇报的各种方法。 师：刚才的几种方法中，你们最喜欢哪种方法？为什么呢？老师也最喜欢“凑十”这种方法。（板书：凑十法）我们把这种方法再看一次。（边演示课件边说）从外面的4盒拿1盒放到箱里，和箱里的9盒凑成10盒。10盒再加上外面剩下的3盒，就
4、等于13盒。指导学习“凑十法”。运动会情境的创设，能让学生带着欣喜、积极的情绪投入到学习中去。 动手操作，让学生独立思考，形成算法。并鼓励算法的多样化。 课件演示不同的算法，让学生比较、选择出简便的算法，并着重加强对这种算法的理解，使所有学生都至少能掌握一种算法。（二）举一反三，学习9+7：1、课件展示9朵绿色的小花和7朵红色的小花的图，让学生观察图，列式“97”。2、 同桌两人说说“97”的算法。3、 请个别学生说算法，学生边说，师边圈图表示凑十，使学生更加形象直观的理解方法。4、 齐说：看到9，想到1，把3分成1和2，9加1等于10，10加2等于12。（边说，课件边展示计算思路）培养学生的
5、数学语言表达能力，加深对算法的理解和运用。 三、巩固新知四熟悉运用 （一）做练习：1、 让学生完成课本第98页“做一做”的第一题，圈一圈，算一算。（学生做题，教师巡视。）展示1个学生的答案，询问“为什么要把右边的1个菠萝和左边的圈在一起？”，“为什么要把右边的1个苹果和左边的9个苹果圈在一起？”2、让学生动手做第2题。（学生做题，教师巡视。展示学生的答案）。 让学生在做练习的过程中去巩固新知，熟悉“凑十法”的运用。（二）打气球：98课件展示气球图，学生根据出现的气球上的算式，抢答出得数，答案正确，气球就会飞起来；答案错误，气球就会爆掉。979693抢答的形式，考察学生掌握的程度，同时也给枯燥的
6、计算课注入活力。（三）小神算：游戏规则：小组活动，组长先拿一张9，摆在桌子中间，再翻出一张牌，小组同学计算两个数相加得几，直接说出得数，谁说得最快这张牌就奖励给谁。时间是2分钟，看谁得到的牌多。 分组游戏，教师巡视。奖励“小神算”。游戏的设计，既巩固了本节课的学习内容，提高学生的计算能力，又让学生在游戏过程中体验成功的乐趣，在不知不觉中使计算形成一种技能。五拓展升华（一） 你能提出问题吗？ 出示课本情景图，让学生观察，发现图中隐藏的数学信息，并根据这些数学信息，鼓励学生提出数学问题。例如：问题一：踢键的和跳远的一共有多少人？问题二：踢键的和跳绳的一共有多少人？问题三：踢键的和赛跑的一共有多少人
7、？问题四：跳远的和跑步的一共有多少人？（二） 你能解决问题吗？选取有价值的数学问题，让学生运用学到的数学知识自己解决问题。设计开放性的题目，引导学生综合利用学过的有关知识解决问题，让学生认识数学知识与日常生活密切相联系，激发学生学习数学的兴趣。六全课总结（一）、教师总结：这节课你学得高兴吗？说说你觉得最高兴的是什么？在我们的身边有许许多多的数学问题，只要大家从小学会留心观察、善于发现并敢于提出问题，相信你们能用学到的知识来解决生活中的数学问题。（二）、学生自我评价：我的表现（好 一般 还要努力，请根据你本节课的能力表现选择符号打“”）能投入、善合作 能发现、善表达 能自学、善交流 能分析、善归纳 我学会了让学生回顾一节课的收获和成功的感受，既是对本节课知识的整理，又锻炼了学生自我总结、自我评价的能力。
