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1、爬山虎的脚本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）正确认读“均”“柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎”“操”“占”等13个生字。（二）通过理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点，以及往上爬的过程。（三）学习作者抓住特点进行细致观察和准确表达的方法，培养连续细致观察事物的习惯。二、教学准备多媒体课件。三、教学过程（一）师生谈话，揭示课题1.图片导入，揭示课题。（出示爬山虎的图片）2.针对课题提问。读着课题，你有什么想问的吗？引导学生运用“提问策略”，从内容和写法等角度提出问题，如，为什么叫爬山虎？爬山虎怎么会有脚？爬山虎是怎么爬的？它的样子是什么样的？作者是怎么写的？（随机板书
2、）3.过渡。同学们真会思考，提出了一个个有价值的问题。让我们带着这些问题一起来学习这篇文章吧。（二）初读课文，读通读顺1.明确任务。提示：自由地大声朗读课文，读通读顺，难读的地方多读几遍。有困难的地方可以请教同桌或老师。2.检查反馈，认读生字。（出示词语）操场 嫩红 均匀 重叠 空隙 叶柄蜗牛 弯曲 枯萎 牢固 蛟龙 漾起波纹3.指名读。（重点指导：多音字“曲”“空”）4.学生观察字形。（重点指导书写“叠”“瞧”“隙”）5.学生抄写生字，交流反馈评议。（三）默读课文，理清脉络1默读课文，完成练习。快速默读课文，想想作者通过仔细观察，主要从哪几个方面介绍了爬山虎？（出示课件）2.师生交流评议。（
3、预设：生长位置，爬山虎的叶子的颜色、形状，爬山虎脚的样子、爬墙过程、爬山虎脚的变化）（四）精读片段，学习“观察”1.过渡。刚才很多同学都对爬山虎的脚特别感兴趣，也提出了自己的问题接下来我们就一起走进课文的第三、四自然段。2.学习第三自然段，了解爬山虎脚的特点。（1）学生独立阅读，画出描写爬山虎脚的句子，思考作者观察到了什么，又是如何把观察到的写下来的。（2）集体交流。（根据学生交流，相机出示语段）爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。品读句子一：茎上长叶柄的地方。预设：写的是位置。（随机出示图片）
4、引导学生再次观察，指导朗读。品读句子二：反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。预设：写的是形状。（随机出示蜗牛触角图片）引导学生对比观察后，尝试用彩笔画出爬山虎的脚。小组评议学生的标画情况。指导朗读句子。品读句子三：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。预设：“嫩红”写的是颜色。指导朗读句子。（3）师生合作朗读第三自然段。3.学习第四自然段，了解脚是怎样向上爬的。（1）过渡。那么，爬山虎的脚是怎样往上爬的呢？作者又是怎么写的呢？我们一起走进第四自然段，小组合作进行探秘。（2）出示小组合作学习单。（提示：默读课文，边读边圈出描写爬山虎怎么爬的词语，然后完成下图）（3）集体交流学习成果。（相机
5、板书：触、巴、拉、贴）（4）品味用词准确、生动。教师将上述表示动作的词语在句中调换顺序，引导学生思考这样写是否可以，并说明理由，从而进一步品味作者用词的准确和生动。预设：作者运用了一系列表示动作的词，写得准确；按照生长顺序，写得有序；通过连续的观察，写得细致。（相机板书：准确、有序、细致）（5）进一步学习表达方法。过渡：原来作者是运用了这样的方法，准确地写出了“爬”的过程，你觉得作者还运用了哪些妙招，使这个过程这样生动形象？引出句子：“如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子”。引导学生发现作者融入想象，运用比喻，使文章生动形象。（板书：想象）（6）齐读第四自然段。（7）课件演示爬山
6、虎爬墙的过程。引导学生结合小组完成的图示，可以用上课文中的语句，解说攀爬过程。4.小结。同学们，今天我们重点学习了爬山虎的脚以及它攀爬墙的过程，让我们充分感受到了叶圣陶爷爷细心的观察以及准确的表达。如果爬山虎的脚没触着墙会怎么样？它的叶子又是怎么样的？下节课我们继续学习。附板书：爬山虎的脚位置（1）叶子（2）准确 有序 细致 想象脚（3-5）触 巴 拉 贴爬天都峰本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能运用借助工具书、联系生活经验等方法学习字词，认识“级”“链”等5个生字，读准多音字“相”，理解“发颤”“汲取”等词语的意思。（二）能抓住关键词句梳理课文脉络，说清楚课文的主要内容
7、，知道课文是按事情发展顺序写的。（三）通过精读第二至第七自然段，了解并学习作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬天都峰这件事写清楚的方法。二、教学准备（一）教师准备：多媒体课件，作业单，田字格板贴。（二）学生准备：按要求完成预习。三、教学过程（一）预习反馈，了解学情1.揭示课题。2.根据预习要求，逐一进行预习反馈。（1）反馈自主识字情况。（2）反馈自主理解词语情况。（二）初读课文，梳理文脉1.借助文中的关键词句，说说课文写了一件什么事。（出示学习要求）提示：你抓住了文中的哪些关键词句？（出示空白表格）示范如何提取关键词句。（出示填写后的表格）文中的关键词句事情的几个阶段我站在天都峰脚下抬头望，真
8、叫人发颤！2.小结方法。（课件出示）“提取关键词句”学习小贴士合并同一方面的内容，保留最重要的词句，删除无关紧要的词句。3.照样子提取关键词句，填写表格。4.交流学习成果，教师引导学生借助表格中的关键词句，用自己的话说说这篇课文写了一件什么事。5.梳理课文写作顺序。提问：课文是按照什么顺序写的？（板书：爬山前、爬山中、爬上峰顶后）（三）精读课文，学习写法1.学习课文第二至第七自然段。（1）默读课文，思考课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的。（2）学生交流，引导梳理：课文先写了什么，再写了什么，然后还写了什么？（3）小结写法。课文先写了爬山前“我”心里发颤，也就是“怎么想”；（板书：想）再写遇见
9、老爷爷后互相鼓励，也就是“怎么说”；（板书：说）还写了“我”手脚并用爬上峰顶，也就是“怎么做”。（板书：做）抓住这三个方面，把“我”爬山的过程写清楚了。2.学习第二自然段。（1）默读第二自然段，用“_”画出“我”是怎么想的语句，并用语段中的一个词概括“我”的心理。（2）交流反馈。（并引导学生说说“发颤”的原因）（3）引导学生感受山的险峻。（教师播放课件，并配图讲述）天都峰海拔1810米，是黄山三大主峰（莲花峰、天都峰、光明顶）中最险峻的一座。“天都”意思是“天上都会”，峰顶有“登峰造极”的石刻。天都峰的高度虽然不及黄山的主峰莲花峰，但其险峻绝非莲花峰可比，百丈云梯几乎直上直下，是鸟瞰黄山壮丽全
10、景的理想之处。因此，有“不登天都峰，等于一场空”之说。（4）畅谈感受，体会“我”当时的心情。（5）有感情地朗读第二自然段。3.学习第三至五自然段。（1）自由轻声朗读。（2）对比朗读“一老一小”的对话，引导发现这两句话的异同（3）朗读老爷爷说的话，体会语气，想象补白。提示：看到老爷爷来爬天都峰，小朋友心里会想些什么？课文中是怎么描述这位老爷爷的？（4）朗读“我”的语言，读出敬佩和惊叹的语气。（5）引读第五自然段。于是，他们相互约定（6）师生合作朗读对话，引导学生关注不同人物的语气。4.学习第六、七自然段。（1）默读第六、七自然段，用“”圈出表示动作的词语。（2）理解“攀”的字义，指导书写。（先理
11、解字义，再指导书写；教师示范写，引用口诀帮助学生记忆；学生练写，评价指导）两木扁扁，叉叉中间，上面写紧；大手舒展，下面写松；上紧下松，写得紧凑。（3）引导学生结合生活经验想象爬山的姿态。思考除了这“一攀”“一爬”，“我”还会怎么做？（学着作者的样子，也用上“一会儿”说一说）（4）齐读第六、七自然段。5.小结写法。作者就是这样，抓住怎么想、怎么说、怎么做这三方面的内容，把“我”爬山的过程写清楚了。（随机板书）（四）质疑问难，探究主旨1.启发思考。天都峰这么难爬，课文为什么只用一个自然段一句话描写“我”是怎么爬天都峰的？（课件出示全文，其中第六自然段画线）2.四人小组展开讨论。3.全班交流。（1）
12、关注详略。整篇课文，哪些部分写得比较具体，为什么要把这部分写得具体？（2）关注第十自然段，思考“我”和老爷爷最终为什么能爬上天都峰。引导学生感悟：老爷爷从“我”身上受到鼓舞，“我”从老爷爷身上得到勇气，相互汲取力量，终于都爬上了天都峰。（3）探究课文主旨。思考作者想通过这篇课文表达什么。（板书：相互汲取力量）4.小结。想要表达什么，就把什么（怎么相互汲取力量）写具体（侧重写）同学们在写文章的时候，也要像作者这样，才能写出好文章！（五）链接生活，读写结合1.联系生活，观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程。2.全班交流。引导以炒菜为例，根据平时的观察说一说：平时妈妈（或爸爸）是怎么做的？（先干什么，再干什么，最后干什么）3.学生尝试练笔。爬天都峰作业练习观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来。_温馨提醒：按照一定的顺序写，注意用上表示动作的词语噢！附板书：爬天都峰附预习要求：预习要求一读课文遇到生字查字典，注上拼音读一读；二读课文遇到不懂的词语用查工具书等方法尝试弄懂；三读课文争取把课文读通顺，给课文标上自然段序号。
