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1、初中数学分层教学研究教研课题计划 随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。以“科研兴教、科研兴校”为宗旨。坚持以人为本，进一步转变观念，使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和学生能力的发展，能为新课改的深入实施服务。一、工作重点1.认真组织课题组成员学习理论，本阶段主要学习数学课程标准和与本课题研究有关的论文，以及一些最新的课堂教学实践案例。紧密结合研究课探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际中运用验证。2.把握新课程改革的动向，不断完善和补充本课题的研究内容，为学生素质的全
2、面发展服务。新课程改革，赋予了我们课题研究新的内涵，我们不仅要从“研究内容”上来关注学生的发展，更要从学生的学习方式上来培养各个层次学生的创新意识和实践能力。本学期，以如何把该课题研究与目前的教科研一体化进行有机地整合为重点，力争使该课题研究更加完善和丰富。3.保质保量的开好课题研究课。研究课是验证课题理论假设，探索理论在实践中如何具体操作的重要方式，是课题的生命所在。课堂教学是主渠道、主阵地，是教学科研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。在充分学习理论的基础上，经过集体备课，由课题组教师开好研究课
3、。课后要及时进行评议、研讨，以获得有益的经验和理论上的进步。4.把本课题研究内容与学校的课程改革紧密结合起来，让老师们在对教材充分理解的基础上，结合本课题研究的重点数学分层教学的实施细则。5.积极邀请外校专家来校指导以及和其他兄弟学校进行课堂交流。6.进行过程化管理。认真做好各种活动的记录，及时收好各种研究资料。期初定好工作计划，期末写好阶段性总结和研究论文。二、具体工作安排9月份1. 制定好课题研究计划。2. 围绕本学期的研究重点，组织课题组成员进行一次交流并完善研究计划。3. 利用教研组这一活动基地开设好研究课。10月份1进一步学习数学新课程标准，使课题组的每一位教师都明确本课题研究的目的
4、、意义、要求和研究方向。2组织课题组成员写好阶段性研究报告，整理好各种资料，迎接中期评估。 11月份1. 对环境和氛围的创设展开专题探讨，交流经验和困惑。2深入课堂对“初中数学分层教学”进行行动研究。12月份1集中讨论数学课堂中环境和氛围创设的成功与困惑之处，结合课题研究要求进一步修改。2撰写有关研究总结和论文，提出下一步研究的计划。3记录研究过程，写好阶段性研究报告。由于课题组老师对课题研究的具体可操作性还处于不断探索中，“初中数学分层教学研究”课题研究方案已经进入实质性研究阶段，我们边学习边借鉴、边消化边实践，同时也非常希望能得到其他课题组和兄弟学校的大力支持和帮助。我们相信：只要不断学习
5、，努力实践，扎实工作，教科研工作一定会取得丰硕的成果初中数学分层教学研究实施方案一、指导思想 本学期认真、深入学习新课标，把握新理念，坚持“教研工作为教师的发展服务，教师为学生的发展服务”的工作思路，务实求真，以人为本。研究教育教学规律，研究学生身心发展规律，总结课程实施过程中形成的经验；与教师共同学习探讨，整体提升教师的教学研究水平；追求课堂实效，为学生的继续学习和终身发展打下良好的基础。 二、研究的具体内容 收集相关资料，加强理论学习。主要是相关的基础理论和基本做法。 2、（1）课堂上渗透生活化知识，试着改变教与学模式。在日常的数学课堂教学中，在不增加C层次学生负担的情况下，有意识地教给学
6、生一些生活化的知识。让学生体会到数学学习，不是什么难于上青天的事，增加学生的学习兴趣和信心，从而提高他们学习数学的能力。（2）课后如何改变B、C层次学生学习数学习惯B、C层次学生有一个最大的特点，课后的学习习惯和学习时间无法保证。缺乏强有力的监控、家庭以及自身的弱点导致这些学生的学习习惯较差，特别是数学学习方面更是弱势。没有语言环境，没有人交流，没有人辅导，他们往往只在课堂上学数学。如何改变这种习惯，也是本课题研究的一个重要方面，课后，老师要了解学生的各个方面，针对不同的情况，采取不同的方法，帮助学生改变不良习惯，形成良好的学习习惯。三、研究方法与要求： 1、了解学生的各个方面，包括学生的家庭
7、、个人爱好、特长、学习习惯等，研究学生的心理，根据他们的具体情况，提出具体要求，以培养兴趣和增加信心为目标，不断鼓励和促进他们。2、将理论知识和课堂上运用联系起来，用理论指导实践，不断总结，把自己的所得所失在课题组活动中进行交流反思。3、课题组每月集中一次。 四、课题研究的基本步骤。初中数学分层教学实施方案第一阶段：准备阶段（2014.3）这一阶段，通过计算机多媒体网络、投影仪等展示一个个案例，介绍某些背景或创设与学习内容（目标）相适应的符合学生年龄特点和认知心理的情景，激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲望，使学生在轻松、愉快的氛围中投入学习。在这个阶段，教师要对学生搜集的信息进行指点，让学
8、生学会摘录、保存从各种渠道获得的信息、资料，并对各种资料进行分类，发现自己感兴趣的问题，进行小组交流，共同确定他们所要研究的专题。第二阶段：实验阶段（2014.45）将分层备课、分层上课、分层练习、分层作业、分层考试、分层管理等具体化。总结并实施了“分层定标、分层指导、分层达标”的班级分层管理策略。对实验班实施研究，通过各种手段对课题实施情况及时反馈，通过论文等形式对课题实施情况进行阶段性总结。这一环节要求学生围绕研究问题，利用各种渠道提供的信息与资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探索。围绕研究的问题分析、处理信息。在这一环节中，学生通过协商和辩论，对当前的问题摆出各自的看法、论
9、据、及有关材料，并对别人的观点作出分析和评论，从而完善自己的研究成果。这个环节要达到两个目标：(1)通过协作小组的集体研究活动，激发严谨地研究问题的态度，感受到与他人合作的愉快，培养学生协作的精神。 (2)小组协作完善研究成果。（形成研究报告或小论文）第三阶段：总结推广阶段(2014.6) 这一环节是改进、调整、完善课题的研究，不断检验实验班的效果，同时组织教学调研，掌握详细资料，最后在专家的指导下，对课题研究进行最后总结，完成综合实验报告。指导学生在自主探索的基础上，与他人开展讨论、交流。通过不同观点的交锋来补充、修正、加深学生对当前问题的理解。在这一环节中，学生通过协商和辩论，对当前的问题摆出各自的看法、论据、及有关材料，并对别人的观点作出分析和评论，从而完善自己的研究成果。课题组在研究性学习模式的探讨、设计方面达成共识以后，就以此模式为指导，进行典型课例的实验研究，探讨数学课教学与学习的规律。收集整理前面两个阶段的研究资料和实践案例，对照课题研究方案，进行反思、总结。收集老师们发表的论文论述、整理学校颁发的相关文件、撰写研究报告、请专家指导等，申请结题。
