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1、让诗意洋溢在孩子们心中 古诗望庐山瀑布的教学体会 古诗是我国古代文化遗产中一颗璀璨的明珠，它言简意赅、内容广泛、感情丰富、节奏明显。几千年来，它以其独特的魅力跨越时空，流传至今。那么，如何让学生在诗意的海洋中畅游，让诗意洋溢在学生心中。结合我教学望庐山瀑布这首古诗的课堂感受，谈谈低年级古诗教学的做法。一、观赏图片，感受庐山瀑布的雄伟壮观古诗教学中的创设意境是很重要的。因为许多古诗都是诗人在特定的环境下触景生情所作的，要想很好地体味古诗，最好能设身处地地进入诗人当时所处的环境中。而对小学生来说，因为他们的生活阅历浅，生活体验少，教师在教学古诗时，更要为他们创设情境，运用直观的教学手段帮助他们理解
2、古诗的含义。教学望庐山瀑布时，我搜集了不同时间不同角度的关于庐山瀑布的图片，如庐山早晨时的朦胧美景，日照峰顶时，香炉峰被雾气笼罩，形成紫色的云霞的美景，远看瀑布时瀑布的整体面貌，近看瀑布时瀑布的雄伟壮观再把它们剪辑好，配上气势磅礴的流水声，让学生在欣赏美景的同时，在听觉上也感受着庐山瀑布的雄伟壮观，这样，学生完全融入美丽的诗情画意中，为进一步学习诗歌作了很好的铺垫。二、诵读诗句，感悟浓浓的诗情古诗云：“书读百遍，其义自见。”这足以说明多读的好处。古诗的教学更要多读。为了调动学生的兴趣，老师在组织教学时可采取齐读、小组读、自由读、表演读、配乐读等多种形式灵活结合，让课堂中“诗声朗朗”；指导学生诵
3、读古诗的时候，除了要读出古诗特有的节奏外，还要指导学生在诵读的过程中注意语速的缓急变化，音调的高低起伏，字音的轻重之分，要在理解的基础上读出古诗所蕴涵的情感，同时又要在读的过程中加深对古诗的领悟。在教学望庐山瀑布，当读到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”时，学生不禁发问：“老师，三千尺是多高？”“很高很高，高到诗人以为是银河从九重天外落了下来。”学生又问：“银河是什么？在哪呢？”“银河在天上，很多的星星在一起，看起来就像一条银白色的河，所以叫银河。”学生不由惊呼：“从天上来的，那好高啊！庐山瀑布真的是从天上来的吗？”“当然不是的，这是诗人用了夸张的手法，表现出了庐山瀑布的气势磅礴，雄伟壮观，好
4、像从天上来样的。”配以图片，学生仍不断惊呼：“哇！真的好高啊！好壮观啊！”在理解了诗句后，学生诵读起来更加入情入境，从他们声情并茂的朗读中，我感受他们已领悟到诗中那份浓浓的诗情了。三、交流资料，分享大自然的诗篇新课标中提出：应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。所以文本只是引子，它的目的是引领学生走进更广阔的语文天地中去。我对这一点领会很深。为了培养学生自主学习的习惯，为了引领学生走进更广阔的诗歌海洋里，结合这首古诗的教学，我布置他们在课前查找其他有关大自然的诗歌，在课堂中推荐给其他学生。这样，学生的主动性被调动了起来，他们搜集到的诗歌五花八门，如登鹳雀楼终南山等。这样一来，以一首引多首，让学生从不同角度感受大自然的神奇，秀丽，他们眼中的大自然生机勃勃，而他们心中的诗情也更浓了。教育需要诗意，语文需要诗意，古诗教学更需要诗意。我们应该利用语言、图片、音乐和周围的自然环境等课内外资源去创造这种诗意的教学，让诗意洋溢在孩子们的心中。
