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1、第 3 单元 测 量优质资料 推举下载第 1 课时毫米的生疏【教学目标】1、让同学经受观看、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步生疏新的长度单位毫米，建立1 毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能把握毫米与厘米间的关系，进行简洁的换算。2、借助具体的测量活动，进一步培育同学的动手操作力量，能估量一些物体的长度，进一步进展估测意识。3、感受数学与生活的亲密联系，学会与他人合作，从而获得乐观的学习数学的情感。【教学重难点】重 点：建立较为精确的“1 毫米”的概念。难 点：理解厘米与毫米之间的进率。【教学预备】老师预备课件、米尺；同学预备书、直尺一把、一枚1 分硬币、一张银行借
2、记卡、小棒等。【教学过程】一、创设情境，揭示课题。1、复习米和厘米，引导同学用手势来表示 1 米和 1 厘米各有多长。2、估量数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3、组织沟通测量结果，引出毫米产生的意义。1 优质资料 推举下载优质资料 推举下载4、揭示课题“毫米的生疏”。二、自主探究，学习新知。1、建立“1 毫米”的表象。毫米可以用字母 mm 来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些学问？（同学思考、沟通）在同学沟通的基础上，重点探讨“1 毫米”有多长，请同学在尺上相互指指，从哪里到哪里是 1 毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、沟通。揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把
3、1 厘米平均分成 10 份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是 1 毫米。（边介绍边用课件演示）然后，请同学在自己的尺子上再指一指 1 毫米有多长。思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1 厘米10 毫米请同学想一想哪些物体的长度大约是 1 毫米。（老师预备 1 分硬币、电话卡和银行借记卡，请同学量一量厚度，加深对“1 毫米”的体验。）引导同学用手势来表示 1 毫米有多长，并谈谈自己的感受。说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（同学举例，老师供应一些资料）同学填写数学书的厚和宽并反馈。2、画线段。（3 厘米 7 毫米长的线段。）提问：用直尺画线段时需要留意什么？如何画出 3
4、 厘米 7 毫米长的线2 优质资料 推举下载优质资料 推举下载段？同学可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出 3 厘米的线段，再接着画出 7 毫米。B、在刻度尺上输出 37 毫米（3 厘米=30 毫米），然后画线段。同学操作，老师巡察引导，留意线段从“0”刻度开头画和不从“0”刻度开头画的画法区分。3、毫米和厘米的换算出示教材第 23 页 5 角硬币的图片。提问：从图中我们知道一个 5 角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）假如换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2 厘米=（）毫米）我们可以怎样想？依据提示争辩。（1）1 厘米是（）毫米。（2）2 厘米是（）个 10 毫米。（3）2 厘米就
5、是（）毫米。让同学争辩，并指名回答。（让同学连起来说一说。）（4）同学回答 2 厘米就是 2 个 10 毫米，即 20 毫米，组织同学动手量一量，验证 2 厘米与 20 毫米的长度关系。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们依据 1 厘米等于 10 毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。三、实践应用，巩固新知3 优质资料 推举下载优质资料 推举下载1、同学依据本课的新内容完成“做一做”第 1、2 题。第 1 题让同学依据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先 1 厘米1 厘米地数，不满 1 厘米的再 1 毫米 1 毫米地数，这样的方法更加的快捷便利。同学读数，再指名汇报。第 2 题让同学先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。2、完成“练习五”第 2 题。以毫米为单位测量出每条边的长度，同学独立完成后集体订正。3、完成“练习五”第 3、5 题。四、课堂小结，课外延长。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示 1 毫米大约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，假如你们有兴趣，期望你们到书中或网上查查看。4 优质资料 推举下载
