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1、2023100以内的加法和减法说课稿100以内的加法和减法说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，时常须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是办公室王秘书为大家整理的100以内的加法和减法说课稿，欢送阅读，希望大家能够喜爱。100以内的加法和减法说课稿1今日我说教材的内容是人教版小学数学一年级下册?100以内的加法和减法?。这一内容在课程标准中属于“数与代数领域。主要内容有：口算整十数加、减整十数，口算两位数加一位数和整十数，口算两位数减一位数和整十数，用加法和减法解决简洁的问题。另外还有连加、连减和加减混合运算试题。下面我从三个环节对本单元的内容进行研
2、说。一、说课标课标对本单元教学的根本要求是会口算百以内加减法，并进行简洁的整数两步运算，要经验与他人沟通算法的过程，并运用数的运算解决简洁的实际问题。依据课标要求确定本单元教学目标如下：1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数的计算。2、使学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题。其中计算是本单元教学的重点，两位数加一位数进位和两位数减一位数退位的计算是教学的难点。主要培育学生动手操作实力和分析推理实力。二、说教材：1、教材的编写意图：由于是计算教学，所以教材的编排是按难易程度由易到难分三段。首先支配是整十数加减整十数的口算，因为口算一般要从高位算起，它是进一步学
3、习口算的根底。接下来支配的是两位数加一位数和整十数的口算，先教学不进位的，再教学进位的。不进位的口算，着重解决把相同数位的数相加。教材61页例1，实行了两种状况比照着出现，35+3和35+30，通过比拟，促使学生分清所加的数是几个一还是几个十，假设是几个一就加在个位上，是几个十就加在十位上。这样，有利于学生初步驾驭数位的概念。然后，教材出现两位数加一位数进位加的口算。教材62页例2，教材中设计有摆小棒和沟通计算方法的内容，让学生通过动手、动口的活动，比拟好地驾驭两位数加一位数进位加的计算方法和算理。给学生沟通、展示的空间，鼓励学生探究不同的口算方法。算法的多样化，增加了学生思维的含量，给学生供
4、给了创新的时机。两位数减一位数和整十数口算内容的编排与两位数加一位数和整十数的编排类似，先出现不退位的，再出现退位的。学生有了加法的根底，很简单类推出减法应当怎样算。关于连加、连减和加减混合计算。学生在上册已驾驭了计算依次。这里的教学内容，仅是参与运算的数由20以内扩大到100以内。关于“用数学的编排。穿插在计算中，选择学生身边的素材，让学生提出问题解决问题，同时在解决问题中加深对数量关系的理解。2、编写体例：每节内容的编写结构大多数是：例题、做一做、课后练习。其中例题是以图文并茂的的形式出示，让学生在情境中学习数学，做一做活动使学生完成对学问的自主建构和理解。练习是为学生稳固和应用学问而设立
5、的。另外，老师可布置学生课前收集与本节课相关的练习，课堂上让学生汇报，大家共同解决，以调动学生学习数学的主动性。3、单元的学问结构学问树：本单元学问结构可归结为四大分支：整十数加、减整十数，两位数加一位数和整十数，两位数减一位数和整十数。用加法和减法解决简洁的问题其实这局部内容是融入到前三步计算中。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题融入到前几局部内容中。在整十数加、减整十数中，培育学生语言表达实力。在两位数加一位数和整十数的口算中，先教学不进位的，再教学进位的。培育学生动手操作实力。两位数减一位数和整十数口算内容先出现不退位的，再出现退位的。培育学生推理实力。关于用数学的编排，首先，在整十
6、数加、减整十数与两位数加一位数和整十数两节中，编入学生已经学过的用加减法解决的实际问题，然后在两位数减一位数和整十数之后编入了解决两种数量相差多少问题的内容。4、学问与技能立体整合：本册书计算内容有其次单元20以内退位减法，第四单元100以内数的相识，和本单元100以内加减法，从横向内容来讲是在是在学生已经驾驭了100以内数的读法，写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的根底上进行教学的，计算的范围由原来20以内进位加和退位减扩展到两位数加减一位数和整十数的计算，另外，从纵向上整个学段来讲，为下册书两位数加减两位数做到铺垫，同时也是学习多位数加减法以及乘除法的根底，用加减法解决简洁的实
7、际问题不仅利于学生在用数学中进一步领悟加减法的含义，而且还可以为今后觉察和解决稍困难的实际问题打下根底。因此起到承上启下的重要作用。三、说建议：一说教学建议：1、让学生在生活情境中学习计算，培育学习爱好和计算意识。100以内加减法口算在日常生活中有应用广泛，同时又是进一步学习计算的根底，教学中尽量为学生创设详细的情境，比方借助教材供给的买新书、买玩具等活动资源，老师可以把它做成课件，让学生提出相应的问题，组织学生探讨，探讨计算方法，这样把计算置入有事物情境，有情节的探究中，使计算含有丰富生动的详细内容，再如借助教材设计的，给学生创立结合实际情境提出计算问题和进行计算的空间，有利于培育学生遇到问
8、题时会从数量上进行视察和思索的爱好和习惯，促使学生形成初步的计算意识。2、引导学生独立思索与合作沟通。?标准?认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。教材的设计已经努力体现了?标准?的理念，例如，例题、“做一做等的插图，一般都呈现了动手操作、合作学习的方式。教学时，我们老师可以结合教材，细心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，鼓励每一个学生在动手实践中独立思索；鼓励学生发表自己的看法，并与同伴进行沟通。例如，教学整十数加、减整十数的口算方法第5657页时，老师可以做为前置性作业，布置给学生，学生依据场景图和书上相关信息和问题，学生能看懂并解决相应问题，自己思索计算方法，练
9、习说，等到课堂上，老师组织学生汇报，可以实行相互提问，相互解决的方法，在汇报计算方法时，学生可能有用“十作单位数出结果，还可以有依据整十数的组成想出得数，等等，总之让学生在自主探究思索和合作沟通中了解到计算整十数加减整十数的方法，使学生明白算理、驾驭算法，同时选择适合自己喜爱的计算方法。在解决新的计算问题时，组织学生动手操作，第57页“做一做使学生在头脑中形成表象，可以加深对计算方法的理解。教学中，老师依据实际状况赐予适当的帮助和指导，引导学生独立思索渐渐领悟数学，促使学生与同伴合作沟通，培育学生的合作精神。这也正符合生本课堂的要求。对教材及处理方式谈两点相识：一两位数加一位数的进位加法，62
10、页的例2。这一内容是这一单元中教学的难点。教学时，要让学生动手摆一摆，可能会出现两种摆法，一是先把4根和9根放到一起是13根，把10根捆成都1捆，再和原来的2捆加在一起，成为3捆，再加3根，二是把9根分成6根和3根，24根加6根得30根，30根加3根得33根。从而得到计算方法。教学时，老师留意结合学生的操作，突出无论是哪种计算方法，都要先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理，以有效地突破教学难点。二求两个数相差多少的问题例3主要是引导学生学习用减法解决求一个数比另一个数多几的问题，其实这局部内容，关键是让学生会视察图，会依据情境图找出数学信息。教学时老师可以布置前置性作业
11、，让学生课前先自己看书，结合书上供给的相关数学信息，去找的其它的信息，然后依据书上的问题去提出其它问题，并试着解决，课堂上，同学们汇报自己提出的问题。老师依据学生提出的问题，老师要刚好追问在这个问题中是“谁与谁比、“怎样比，让学生在探讨答复中明确比的方法。教学中，还可让学生结合用学具摆一摆，也可以利用以前学过的“同样多的概念，使他们在摆的过程中感受求一个数比另一个数多几事实上就是用大数去和小数比，把大数分成两局部，一局部是与小数同样多的，另一局部是比小数多的，多的局部是几就是大数比小数多几。这时老师就可刚好引导学生，反过来看，小数比大数少几呢？这样就突出了求一个数比另一个数少几问题与求一个数比
12、另一个数多几问题的联系，更重要的是帮助学生从整体上驾驭了求两数相差多少问题的方法，有利于培育学生解决问题的实力。在摆的根底上，体现了解决问题方法的多样化。无论是算还是摆，在整个过程中老师肯定都要特殊重视学生对“谁与谁比、“谁多谁少等问题的思索，并依据这些问题去寻求问题解决的方法。让学生举一反三提出更多的数学问题，尽量让学生说，老师少说，让他们在说的过程中自己人去理解，去感悟。二评价建议：1、在学习过程中刚好表扬：学生们在汇报中动手操作中，主动参加，表述清晰，思路清楚的，老师要做到刚好表扬和鼓励。2、运用不同尺度评价学生：老师要因材施教，对于优等生，要求他们答复下列问题时，说清解题思路，而且语言
13、精炼，要说完整话。对于实力稍差一些的学生，在答复下列问题时，能够说出正确结果，尽量让他们说出理由。总之，老师要做到因材施教。以上是我对本单元教材的理解和相识，垦请各位专家评委多多指正。100以内的加法和减法说课稿2我今日说课的题目是“100以内的加法和减法，它位于新课标试验教材人教版其次册第六单元，先讲单元分析，再就第一小结第一课时进行教学设计。在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知根底：学生已经驾驭了100以内数的读法、写法和数的组成；整十数加一位数及相应的减法；连加、连减、加减混和计算依次的驾驭。这也正是本单元教材编排的学生思维最近开展区。本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时数
14、的25，高质量、高效率完本钱单元的教学工作将有利于顺当达成学期育人目标，同时教材的编排凸显以下四个特点：是以学生已经驾驭的100以内数的读法、写法、数的组成及整十数加一位数和相应的减法作为本单元新学问的生长点。计算按难易程度分三段编排：整十数加整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。各小节教学内容的编排，分三个层次：以实际情景供给计算题，并呈现算法的多样化；让学生动手操作、理解、驾驭算法；脱离直观手段，让学生思索算法。“用数学是结合计算出现的，让学生体会怎样觉察、提出数学问题以及如何解决问题，并且内容干脆取材于学生熟识的生活事例。总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离
15、实物思索，遵循由详细到抽象的原那么，有利于学生抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算实力，解决实际问题打根底。介于教材的编排特点和学生的认知根底，我认为本单元教学重点是口算100以内的加减法，教学难点是两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法。依据国家新课程标准对第一学段的数学学科育人要求，我拟定的单元目标是：理解加减法的含义，会口算100以内整十数加减整十数、两位数加减一位数和整十数；学生能运用所学的学问解决生活中的简洁问题。为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采纳的教学策略有二：打破传统教学计算时的“枯燥、“机械重复的缺陷，创设情景，把计算置入生动好玩的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力；用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培育计算实力。以本单元第一小节“整十数加减整十数的第一课时为例谈教学设计教学内容：教材第57页例1，完成练习十的第14题教学目标：通过直观手段，让学生理解、驾驭整十数加减整十数的计算方法；创设情景，为学生供给自主探究、合作沟通的空间，培育学生的视察、分析、解决问题的实力。教学重点：探究整十数加减整十数的计算方法。教学评价：师评、互评、自评相结合教法、学法：情景教
