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1、爬天都峰教学设计金晖小学 语文 35班 杨旭文教学目标：知识与能力：1、 学会本课的生字新词。2、理解课文内容，能回答课后的问题。3、分角色有感情地朗读课文。过程与方法：引导学生反复朗读课文；通过朗读理解文中的对话，体会其中的含义。情感态度价值观：教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。教学过程： 第二课时一、复习导入：1、 回忆课文主要写了什么？2、 Ppt出示课文中的词语，抽学生读词语。3、 引导学生学习课文内容。二、合作学习，探究理解1、学习课文第一自然段。学生自由读第一自然段，说说这一段交待了什么?2、学习课文第二自然段。，（1）、默读第二自然段，思考：天
2、都峰给你留下什么印象?并画出有关语句。（2）、说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?教师相机引导：高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?”“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的高。)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。什么叫“发颤”?真的害怕吗?(烘托了天都峰的陡。)（3）、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 学生练读，评读。（4）、小结。作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是
3、需要勇气和力量的。3、学习课文第三、四、五自然段。（1）、同桌互读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。（2）、PPT出示句子：小朋友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰?（3）、思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?学生分组讨论。集体汇报、小结。教师相机引导：(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)（4）、分角色有感情朗读对话。4、学习课文第六、七自然段。（1）、提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的
4、词语。(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)（2）、出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我( )向峰顶爬去。(用上“奋力突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，( )都爬上了天都峰顶。(“终于是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)（3）、指导感情朗读课文。5、学习课文第八、九自然段。（1）、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?追问：老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)三、拓练延伸1、 你从他们的话中体会出什么？(一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。)2、分角色有感情地朗读对话。3你从爸爸的话中体会出什么?(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)4、学完课文后，你有什么收获？板书设计爬天都峰 爸爸 我 老爷爷 汲取力量 共同进步
