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1、地图上的发现(S版四年级上册教学设计)22 地图上的发现教学要求：1指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。2引导学生认识4个生字，会写8个生字。能借助字典和联系上下文理解词语。教学重点：指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。教学难点：大体了解课文内容和文章的叙述顺序。理解有关地理知识。教学时间：2课时。第一课时教学内容：学习生字，初步感知课文内容。教学过程：一、初读课文，扫除障碍1自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2同桌互相读课文，检查识字情况。3
2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。二、质疑解难1结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。2借助查阅工具书，理解生字新词。3、指导写字（1）出示生字词，自读，指名读。（2）观察生字字形，指导写字：“适”“存”的结构、笔顺；“置”下面是三横；“崖”下面是两个“土”。3、理解词语。4、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。5学生完整齐读课文。想想课文主要写了些什么内容？ （德国气象学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事。）三、观看世界地图，了解地理概况。大洲、大洋的名称、位置。四、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。五、朗读课文，抄写生字、词语。第二课时教学
3、内容：理解课文内容。教学过程：一、出示地图，观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现什么有趣的现象？板书：地图上的发现齐读课题二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要讲的是什么？三、学生质疑，师生梳理问题。1魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？2科学家怎样证明这一假说的？四、按照事情的发展顺序，学习理解课文。1自读1、2自然段。思考：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？“经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。”什么叫参差不齐？2可是，这只是一个“假说”。“假说”是什么意思？3科学家怎样证明这一假说的？默读4-7自然段。（1）南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖，而是一个适合生物生存的环境。4、读句子，体会“并不在也不是而是”的推理过程。5指名读第七自然段。多媒体课件演示“大陆漂移说” 2 / 2
