《初中学生学习状况调查报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中学生学习状况调查报告.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中学生学习状况调查报告鸡西十六中初中学生学习困难问题研究为初中学生学习困难问题研究收集第一手材料，了解初中学生学习的现状，分析初中生学习困难的现象，寻找产生学习困难的原因，以期探寻解决初中生学习困难的路径、方法，我们组织了这次问卷调查。调查采取分年级抽样问卷的形式，问卷分学习动机、学习基础、学习方法、学习环境、意见和建议五大部分，42个小项目，其中学习动机14项、学习基础10项、学习方法10项、学习环境17项、意见和建设1项。问卷调查于2007年10月12月期间进行，课题组教师说明问卷目的，解释问卷中学生可能存疑的地方，然后由被问卷学生、学生家长自主答卷，课题组集中收起，统计数据，集体分析数
2、据，形成调查报告。 八年级组抽起八（1）、八（6）两个班，对抽样两个班全体学生110名（其中男生59人，女生51人）进行问卷，收回有效问卷110份，对问卷数据统计分析后，作出如下报告。 一、从学生个人对待学习的情感、意志、动机等方面看 （1）学习动机不明确，目标不高远，动力不足：在回答“上学原因”时，选择“为家长”占28.2%；选择“没考虑”占6.4%。在回答“个人学习状况”时，选择“满意”占3.6%；选择“希望更好”占68.2%；选择“差不多”占15.8%；选择“考虑少”占12.7。在回答“不喜欢老师”时，选择“对着干”占2.7%；选择“不知道”占26.4%；选择“玩自己的”占10.9%。学
3、习目标决定学习的主动性，影响着上进的力量。树立他们为社会，为国家而读书的高远志向显得重要。 （2）对待学习的情感消极、倦怠，求知欲不强烈在回答“学习感受”时，选择“厌烦”占15.5%；选择“无所谓”占15.5%，此选项里，男生女生有较大差别：男生占25.4%，女生占3.9%；选择“不一定”占47.3%。在回答“表扬、得到表扬”时，选择“重要，努力”占27.3%，选择“重要，不努力”占27.3%。在回答“受批评态度”时，选择“虚心”占44.5%；选择“辩解”27.3%；选择“不知所措”占21.8%；选择“无所谓”占6.4%。在回答“学习计划”时，选择“有，没执行”占42.7%；选择“没制定”占2
4、2.7%；选择“按课表”占30.9%。积极、健康的情感，正确的学习态度，能保持旺盛的求知欲。 （3）学习自信心不足，独立性不强在回答“对待提问”时，选择“积极举手”仅占14.5%；选择“等别人答”占34.5%；选择“害怕提问”占39.1%，选择“无所谓”占11.8%。在回答“学习对手，战胜信心”时，选择“有，信心不足”占46.4%，选择“有，没有信心”占7.3%.在回答“独立承担任务”时，选择“能”占31.8%，其中男生、女生有较大差别：男生占40.7%；女生占21.6%；选择“需帮助”占37.3%；选择“愿意配合”占29.1%；选择“不敢承担”占12.7%。充分的自信心是完成学习任务的前提条
5、件，有自信才有完成好学习任务的可能。 （4）意志、毅力缺乏持久性；面对挫折趋于理性：在回答“长时间做枯燥事”时，选择“有时”占40.0%；选择“极少”占30.0%；选择“不能”占10.9%。在回答“挫折影响”时，选择“更加努力”占22.7%；选择“迅速忘记”占46.4%；选择“得过且过”占21.8%；选择“习以为常”占9.1%.坚强的意志，坚韧的毅力是完成长期而艰巨学习任务的保证。 （5）学习习惯不好，注意力不集中在回答“上课做无关事”时，选择“经常”占2.7%，选择“有时”占42.7%；选择“偶尔”占48.2%；选择“根本没有”占6.4%。在回答“上课听讲”时，选择“全神贯注”占3.6%；选
6、择“大部分时间”占40.9%；选择“容易开小差”占54.5%；选择“基本不听讲”占0.9%。良好的学习习惯，专注的学习精神需要从小开始培养。 （6）对学习的课程喜好不一，学习兴趣呈多样化总的顺序依次是：体育音乐微机、语文美术物理、数学英语生物政治历史地理男生顺序为：体育微机音乐语文数学物理美术生物英语历史政治地理女生顺序为：音乐语文微机体育美术英语物理数学、政治生物历史地理因材施教，注重学生个性是素质教育的要求。 二、从学生的学习基础，知识背景方面看 （1）小学文化基础对初中学习的影响出现分化：在回答“小学基础适应初中吗”时，选择“基础好、能”占17.3%；选择“基础好，不能”占23.6%；选
7、择“不太好，能”占45.5%；选择“不好、不能”占16.4%。学习是一个持续的过程，启蒙阶段的教育能影响学生长远的发展。 （2）在知识背景、知识储存等方面，男生、女生有差别：在回答“喜欢看的书籍”时，选择“卡通书”占45.5%，其中男生50.8%，女生39.2%；选择“小说”占65.6%，其中男生59.3%，女生72.%；选择“报刊杂志”占43.6%，其中男生39.0%，女生49.0%;选择“作文书”占38.2%，其中男生18.6%，女生占60.8%；选择“教辅资料”占25.5%，其中男生18.6%，女生占33.3%；选择“其它”占35.5%，其中男生22.0%，女生51.0%；在回答“阅读课
8、外读物”时，选择“有时”占44.5%；选择“偶尔”占38.2%；选择“没时间”占0.9%。学生性别上的差异应该受到教育的关注。 （3）对新知识的接收较慢，表达较难，准确掌握和运用不到位在回答“记住新知识的能力”时，选择“快”占9.1%；选择“一般”占56.4%；选择“较慢、差”占27.3%；选择“很差”占8.2%。在回答“阐述个人见解”时，选择“不喜欢”占21.8%；选择“简明表达”占32.7%；选择“语言不简明”占21.8%；选择“明于心不明于口”占22.7%。在回答“新课的收获”时，选择“懂重难点”占8.2%；选择“明了基本内容”占71.8%，其中男生62.7%，女生82.4%；选择“印象
9、不清晰”占20%，其中男生28.82%，女生9.8%。在回答“考试成绩估计”时，选择“基本准确”占38.2%；选择“差距较大”占23.6%；选择“差距很大”占11.8%；选择“很少估计”占26.4%。学习是一个循序渐进的过程，及时的温习、巩固，学以致用不能被教师忽视。 （4）对“薄弱学科”无所适从，需教师指点和耐心。在回答“薄弱学科”时，选择“努力赶上”占11.8%；选择“找不到方法”占62.7%；选择“不愿花时间”占21.8%；选择“无所谓”占5.5%。突破薄弱环节，强化弱势学科才能全面提升综合能力。 三、从学生学习方法上看 （1）科学合理的学习方法尚未形成。在回答“课前预习”时，选择“基本
10、预习”18.2%；选择“有预习”占66.4%；选择“不预习”占15.5%；选择“认真预习”占0%。在回答“作业困难”时，选择“自己解决”占12.7%；选择“找参考书”占27.3%；选择“问”占45.5%；选择“放弃”占14.5%。在回答“总结学习”时，选择“经常总结找方向占10.0%；选择“有问题时找原因”占43.6%；选择“行动代替总结”占11.8%；选择“没有”占31.8%。在回答“学习方法”时，选择“有自己一套”占20.0%；选择“借鉴别人”占30.03%；选择“不重视”占15.5%；选择“没有方法”34.5%。在回答“记笔记”时，选择“必须记”占20.9%；选择“有时记”占50.9%；
11、选择“偶尔记”占26.4%；选择“根本不记”占1.8%。在回答“读书摘录”时，选择“经常”占12.7%；选择“偶尔”占30.0%；选择“有时”占29.1%；选择“没有”占28.2%。教师在学生学习过程中的方法指导，示范甚至引领能有效影响学生形成良性的学法。 （2）学习缺乏主动性在回答“课堂思考”时，选择“讲什么听什么”占57.3%；选择“带着问题听“占17.3%；选择“只听重难点”占20%；选择“自己搞自己的”占5.5%。在回答“发现问题”时，选择“经常”占11.8%；选择“有时”占49.1%；选择“偶尔”占34.5%；选择“根本不”占4.5%。在回答“课堂讨论”时，选择“经常参加”占16.4
12、%；选择“有时参加”占33.6%；选择“偶尔参加”占36.4%；选择“没兴趣”占13.6%。在回答“作业改错”时，选择“一定”占6.4%；选择“大部分”20%；选择“偶尔”占60.8%；选择“从来不”占14.5%。适时地监督，及时鞭策能调动学生学习的主动性。 四、学习环境对初中生学习影响程度不一 （1）生活在父母身边的学生占被调查总数的77.3%，加上生活在祖父母辈身边的12.7%，约90%的学生生活在直系亲人的身边，因此家庭环境对初中生的学习生活影响最大。在回答“家长关心”问题时，有53.6%的同学认为家长全面关心自己，31.8%的同学认为家长只关心学习情况，充分说明家长对孩子的关注方向是正
13、确的。在回答“家长教育”问题时，有41.8%的同学认为家长很善于教育子女，但有38.2%的同学认为家长只会讲大道理；在回答“压力来源”问题时，38.2%的同学认为来自家庭。说明家庭教育主流是好的，但仍然存在空洞说教，施加压力过大，细致和耐心的教育不够。在回答“和家长沟通”问题时，只有8.2%的同学认为经常保持和家长沟通交流，有时沟通的有29.1%，偶尔沟通的达36.4%，没有沟通的为26.4%，暴露出家长与子女缺乏经常性的、有效的沟通交流，这就为学校教育增添了一定的阻碍。在回答家庭“藏书”，“父母亲订阅报刊”问题时，77.3%的家庭藏书在50本以下，常年订阅报刊的家庭只有19.1%，家庭文化氛
14、围的严重缺乏，对孩子的文化影响是极其有限的。 （2）学校学习环境有待改善在回答“校园学习环境”问题时，认为很满意的只有2.7%，不满意的6.4%，认为比较满意的为28.2%，一般的62.7%，对校园学习环境的满意度不高，这是我们始料不及的，还有待于继续调查，摸清他们不满意的现象及原因。班级是学生学习主要场所，在回答“班级学习气氛”问题时，60.0%的同学认为很一般，如何加强班级文化建设，树立同学的学习信心，强化学习氛围还有很长的路要走。在回答“考试评价”时，39.1%的同学认为不合理，19.1%的同学持无所谓的态度，而29.1%的同学认为学习压力来源于自身。在回答“老师关心学生”问题时，认为能
15、注重大多数的为42.7%，能平待对待每个学生的为31.8%；在回答“对老师满意度”问题时，很满意只有8.2%，一般42.7%，比较满意48.2%，说明老师对学生的关心被学生认同，但学生的满意度不高，教师在关心、教育学生时应更多地站在学生角度考虑问题，促进师生关系、教与学和谐共生。在回答“学习上的朋友”时，认为很多为占10.0%，只有少数占31.8%，极个别朋友占35.5%，没有朋友达22.7%；在回答“和同学关系”问题时，认为很融洽占30.9%，比较融洽占49.1%。说明明同学交往密切，关系融洽，但学习上的交往、交流缺乏。 （3）社会环境对学生的影响有限，正面效应大于负面影响。在回答“关注社会”的问题时，40%的同学有时关注，45.1%的同学偶尔关注；在回答“环境与学习”的关系时，34.5%的同学认为社会环境有利于他们学习，47.3%的同学认为影响不大；在回答“周围人看重”问题时，47.3%的同学认为人们看重知识与能力。 五、意见和建议趋向于具体事务，有建设性的建议不多学生的意见多指向学校具体事务性问题上，如早餐质量，上学放学时间等，少数同学对作业量有异议，对个别教师的教育教学行为不认同，对活动课、实践课不足有看法。建议类不明确，说明学生在个人成长、受教育方式、办学模式、教育发展格局等大方向问题存在模糊认识，难以形成可操作性、有建设性的个人观点。学校应扩大学生参与学校管理
