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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教案：光的传播教学目标：1、 知识与技能目标：（1） 知道光在均匀介质中沿直线传播。（2） 能简单解释常见的光沿直线传播的现象。 2、 过程与方法目标：（1） 初步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题，猜想和假设，设计实验，进行实验，检验论证，小组评价。（2） 培养学生的创造思维过程及观察分析概括能力。3、 情感态度和价值观目标：（1） 学会合作学习。（2） 培养学生的创造态度，实事求是的科学态度。教学重点：光的直线传播的探究过程以及光速的应用。能解释常见的光直线传播的现象。教学难点：光直线传播的条件，日食、月
2、食的成因。教学器材：多媒体设备，激光笔，蜡烛，玻璃砖，水，喷雾器，玻璃杯 蚊香等一、 引入新课教师将多媒体教室的灯全部关掉，问：“同学们我们在这样的环境中学习行吗？”学生：“不行，太暗，看不见了。”教师打开多媒体投影，展示出：“红日东升，美丽夜景等”，配合图像教师问：“我们从黑暗中感到一些光明，又看到如此美景，请同学们思考，这些都与什么现象有关？”学生回答：“光现象”教师：“好，现在让我们的教室亮起来，打开灯。”“我们的生活离不开光，关于光，你想知道哪些知识？”二、 进行新课一）光源由刚才教师的提问，学生会提出很多的问题：“光是从哪里射出来的？光是怎样传播的？光有颜色吗？光传播的速度是多少？光
3、有能量吗？”等等。教师：同学们提出了很多关于光的问题，我们在以后的学习中会一一被解答，现在我们先来研究其中的一个问题：平时我们用的光是从哪来的？组织分小组讨论总结，然后让学生每人写出一个发光体例子在黑板上。（激发学生兴趣和表现欲，纷纷举手。）学生写出：太阳、星星、月亮、水母、萤火虫、蜡烛、手电筒、电灯等等。学生据的例子有的大家熟悉，有的陌生。这时教师播放多媒体短片，介绍水母，萤火虫，等同学平时不易见到的光源。教师：同学们看黑板，这些是否都是能自身发光的物体？学生在教师的引导下思考出，月亮不发光，它是反射太阳的光。恒星发光，行星不发光。教师及时引出光源的定义：能够发光的物体叫光源。月亮不是光源。
4、（把月亮从所写的光源中擦去）教师：同学们思考这些光源有什么不同？例如太阳和火把。学生会在教师的引导下归纳出天然光源和人造光源。多媒体投影：练习一：下列物体不属于光源的是（ ）A 水母 B 霓虹灯 C月亮 D 蜡烛二）光在均匀介质中沿直线传播教师边演示边讲解：（出示一根蜡烛并点燃）我这就有一个光源，点燃它，可以看到它发出光。那么，光是沿什么样的路径传播的呢？请同学们猜想。学生可能猜想光传播沿直线，可能猜想沿曲线。教师问怎样验证你的猜想？学生回答：做实验。教师：前后四个同学为小组，利用手边的器材，设计实验来验证刚才的猜想。（器材事先由教师给每小组准备好）每组的实验器材很多，教师要先小组讨论，共同设
5、计实验后选取其中的部分器材进行实验，并不是所有的器材都用上。请同学们团结协作，我们比一比，看哪个小组做的又快又好。在此过程中，教师巡视指导。（控制时间约15分钟）实验结束教师组织学生把小组设计的实验到讲台上演示。（学生自己边讲边演示可以引起学生注意，提高兴趣，培养口才，观察力，体会实验的快乐。）学生实验：一、 器材：喷雾器和激光笔 做法：用喷雾器向空中喷水雾，用激光笔发出光射向水雾，可以看到光的传播路径是直的。二、 器材：蚊香、激光笔和火柴 做法：点燃蚊香，打开激光笔，可以看到光在空气中沿直线传播。三、 器材：激光笔和一杯水 做法：将激光射向水中，可以看到水中光的路径是直的。四、 器材：激光笔
6、、喷雾器和一杯水 做法：在水面上方喷雾，激光从空气射向水中，可以看到光的路径是弯曲的。五、 激光笔，玻璃砖 ，蚊香，做法：将蚊香点燃，激光射向玻璃砖，可以看到光的路径有时直，有时弯。（学生兴趣盎然，不时在精彩之处给以掌声）教师：通过刚才的实验，大家观察到光的路径有时直，有时弯。到底哪一种对呢？（引起学生热烈的讨论，教师及时引导补充）最后共同总结出：光在均匀介质中沿直线传播。介质不均匀时，光的传播路径是弯曲的。三、 光沿直线传播的现象请同学们思考生活中光沿直线传播的例子。学生可以举出：挖隧道用激光准直，小孔成像，射击瞄准，影子形成日食，月食，等。学生举例影子的形成时，利用教室多媒体，让学生表演手
7、影并解释成因：因为光沿直线传播，遇到障碍物就被挡住，照射不到障碍物后面，形成了影子。（学生的手影投到大屏幕上，摆出孔雀等造型会引起学生很大的兴趣。这样提高了学生参与性。）教师进一步说：其实日食，月食的也和影子有关。利用多媒体演示日食和月食的形成，使学生一目了然。学生举例瞄准器和站队时当同学都被前面一个人挡住时队站直了后，教师准备三根蜡烛，请同学把它们立在同一直线上。学生会想到很多办法：办法一：在桌面上画一直线后，把蜡烛放直线上。办法二：用激光笔打出激光，把蜡烛沿激光线放置。办法三：用影子的方法办法四：先放两根蜡烛，然后把第三根蜡烛放到第二个背后，直到人从正面看后两根蜡烛都被挡住。通过设计方法，
8、活跃思维，培养学生解决实际问题的能力。教师出示针孔照相机，请同学观察蜡烛的像。思考为什么成倒立的像。学生由于小学就学过小孔成像，能说出是光沿直线传播。用多媒体动画配合学生讲解。要求学生自己课下自制针孔照相机。练习二：下列不属于光沿直线传播的是：（ ）A小孔成像B激光准直C影子形成D 星星闪烁四、 光速要求学生看书了解光的速度。光在真空中的速度：3108米/秒，在其它介质中的速度比真空中的速度慢，空气中的速度近似于真空中的速度。要求学生比较声速和光速：光速大于声速。多媒体展示图片思考：百米计时员是看白烟计时还是听枪声计时，为什么？答：看白烟计时，光速远远大于声速。五、 小结今天我们知道了什么是光
9、源，研究了光沿直线传播的条件，应用及光速。我们学会了探究的方法过程，即“提出问题，猜想和假设，设计实验，进行实验，得出结论，交流和讨论”。六、 作业制作一个针孔照相机，做课后习题。板书设计：光的直线传播人造光源自然光源 一、光源：条件：在均匀介质中现象及应用：影子、日食、激光准直、小孔成像二、光的直线传播 三、光速：3108米/秒课后反思本节课是学生接触光学的入门课。光的直线传播是初中光学的重要内容。本节课我主要引导学生进行探究学习，教会学生科学的研究，思维方法“提出问题，猜想和假设，设计实验，进行实验，得出结论，交流讨论”。在此过程中还培养了学生的团结合作能力。整节课我应用多媒体技术，扩展学
10、生的视野，突破难点，突出重点，让课堂更精彩。由于初二学生刚刚接触物理及实验探究，思维还不够开阔，因此实验设计上，大多数学生比较单一。实验操作中表现出合作还处于初级阶段，有的学生不知该如何和他人合作，如何表达清自己的想法。这些问题要在以后在教学中逐步解决。教研组评价本节课应用多媒体技术，虽然应用的不是很多，但是恰到好处。如:先放映短片展示水母，萤火虫等这些平时学生不易见到的光源发挥了多媒体的作用。后面应用多媒体演示影子的形成，当学生的手影：海燕，带草帽的老头，孔雀投到大屏幕上时很精彩，学生也很兴奋。本节课注重物理以实验为基础的特点，杜绝了教师在上面做实验，学生在下面看实验的传统方式，而是充分准备让学生动脑设计，动手操作，培养了学生的科学实验的能力。教师按照新课程理念进行教学，培养学习的科学探究能力。学生是课堂的主体，教师只起到一个主导的作用。在教师精心的设计下，一步步引导学生不断的进行思考，不断的发现问题，努力解决问题。学生初步掌握了“提出问题，猜想和假设，设计实验，进行实验，得出结论，交流讨论”的科学方法，提高了创造思维能力和合作能力。教学过程中采用了讲练结合，小循环多反馈的方式，有利于学生的知识巩固。整堂课条理清晰，由浅入深，气氛活跃。
