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1、2023六年级数学?圆认识?说课稿六年级数学?圆相识?说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，往往须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的六年级数学?圆相识?说课稿，欢送阅读与保藏。六年级数学?圆相识?说课稿1一、教材分析敬重的各位老师，各位评委大家好，今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书六年级上册圆的相识，圆是学生相识了长方形，正方形，三角形等平面图行后所要相识的小学阶段的又一种图形。学生相识圆应把握它的特点，借助多媒体使学生体会到圆所蕴涵的美学特征，本课教学针对的是六年级学生。他们已初步具备自主学习的实力和逻辑推理的实力，特
2、殊是结合多媒体教学使这成为现实。信息技术与课程整合，学生是学习过程的主体，多媒体教学成为学生学习的重要平台。二、教学目标依据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际状况我制定了以下教学目标。在学问目标方面，使学生相识圆的个局部名称驾驭圆的特征和画圆的方法，在技能目标方面，让学生在已有的学问阅历根底上，娴熟驾驭用圆规画圆培育学生实际操作实力，在情感目标方面，我通过生动画面，图象，演示让学生感受到生活中圆的存在与作用，感受其奇妙与蕴涵的美学价值。三、教学重点与难点依据本课的设计理念和目标设置确定本课的教学重点：通过多媒体演示及动手操作相识圆的圆心、半径及直径，驾驭圆的特征，教
3、学难点：驾驭圆的特征，能娴熟的画圆。教法与学法：依据本课的目标设置和重点难点特制定教法：以学定教，综合探究如情景陶冶法，学法是顺学而导，互助学习如师生互动学习法等。四、教学流程首先我通过传统节日中秋节引入圆形的概念，又结合多媒体课件演示,创设情景,展示生活中中随时都有圆的存在,让学生感受到圆的奇妙进而激发学生的学习爱好,顺当的导入到新课之中.然后让学生在课前打算好的圆形纸片上动手折一折,确定多条折痕都交于一点，这一点叫做圆心,用字母O表示。选择其中一条折痕，沿折痕画下来，分析这条折痕的特点，得到通过圆心且两端都在圆上的线段叫做直径,用字母d表示。从圆心向圆上画一条线段，给出从圆心到圆上随意一点
4、的线段叫做半径，用字母r表示。其次,我会让学生自己去探究新知,此时我会播放课件:在同一个圆里：你能画多少条半径？量一量这些半径都相等吗？你能画多少条直径？量一量这些直径都相等吗？直径和半径的长度有什么关系？让学生实际动手画一画，量一量觉察圆内的全部直径都相等，有多数条，半径也都想等，有多数条，计算觉察直径是半径的两倍。同时用多媒体以旋转两条半径得到一条直径的动画,让学生视察分析觉察直径是半径的两倍，推导出半径是直径的一半.再次,我会在相识了圆的圆心、半径、直径的根底上在向外延长：如何才能既精确又便利地画出一个圆呢？先相识圆规，然后自学圆的画法并分组尝试画圆，一半的学生画半径是2cm的圆，另一半
5、的学生画直径是4cm的圆，接下来我会让学生谈谈画圆的根本步骤及这个过程中须要留意哪些方面，指出直径4cm也就是半径2cm。最终播放课件圆规画圆的过程得到稳固。最终,我依据以上所学的内容,为学生打算了两大习题，来加深所学的学问。一块是推断题和选择题，稳固对圆的圆心、半径及直径的相识。另一块是运用圆的学问说明一些生活现象如车轮为什么是圆的理论联系实际，做到学有所用，激发学生学习数学爱好以及在以后的数学学习中,更加专心。本课设计把多媒体下的探究学习和相识活动整合,让学生在觉察中探讨,在探讨中创立,使觉察与创立成为数学课堂的主旋律.以上只是我个人的看法和做法,假设有什么缺乏之处还请在坐的各位评委和老师
6、们多多指教,感谢各位评委!六年级数学?圆相识?说课稿2一、说教材圆的相识是小学数学六年级上册第四单元中较为重要的教学内容。这节教材的内容有：画圆的步骤和方法，圆心、半径和直径的相识，圆的特征。教材通过对圆的探讨，使学生初步相识探讨曲线图形的根本方法，初步感受曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的学问面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。通过圆的有关学问的学习，不仅加深学生对四周事物的理解，提高解决简洁实际问题的实力，也为以后学习圆柱、圆锥等学问打好根底。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆，让学生感受到圆与现实的亲密联系，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生相
7、识直径、半径、圆心等概念，同时驾驭圆的根本特征。再引导学生借助“圆规方式画，再次感受圆的特征，并驾驭用圆规画圆的方法。这样的编排，学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握一般都是建立在老师的明确指引和调控之下，学生相对独立的探究空间不够，而与此同时，学生对于圆所内涵的文化特性也无从感受、体验。基于以上相识，本节课的教学设计，旨在加强操作、研讨等数学活动，通过小组学习这种主要形式，引导学生实践、探究，逐步形成圆的表象，驾驭圆的特征。教学尽可能多的为学生供给展示自己的时机，让学生尝试胜利的愉悦。另一方面，又借助媒体，将自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆有效整合进本课教学，充分放大圆所内涵的文化
8、特性。二、说教学目标新课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有的学问根底动身，创设有利于学生自主学习，合作沟通的学习方式，使学生通过视察、操作、归纳、类比、揣测、沟通、反思等活动获得根本的教学学问与技能，进一步开展学生的思维实力，激发学习爱好，培育学生学好数学的自信念，因此，我把本节课的教学目标定为以下三点：教学目标1.相识圆知道圆各局部的名称，知道同一圆内直径、半径的特征，初步学会用圆规画圆。2.使学生驾驭圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的关系，并能依据这种关系求圆的直径或半径。3.培育学生视察、分析、抽象、概括等思维实力和初步的空间观念，解决生活中的实际问题。
9、教学重点：1.知道圆各局部名称与关系2.学会画圆教学难点：画出规定条件的圆三、说教学方法1教法。思维往往是从动手起先的，在教学中，引导学生用多种感官参加到学问的生成过程中。要解决数学学问抽象性与学生思维形象性之间的冲突，关键是引导学生动手操作。本节课在相识圆的各局部名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，支配了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼视察，动脑思索，动口参加探讨，让他们探究、觉察圆的特征。2学法。老师不单要把学问传授给学生，更重要的是教给学生获得学问的方法，所以我在学法上支配了：实践相识再实践再相识等方法。教学圆的特征时，主要采纳了操作法，学生借助圆
10、形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参加活动，觉察特征后，能用语言表达出来，培育学生动口、动手、动脑的实力：能自学的尽量让学生自学，教学圆的画法时，采纳了尝试法与操作法相结合，以培育学生的自学实力、概括实力、探究精神和尝试精神。四、说教学过程首先我会让学生举举生活中的例子。“日常生活中哪些物体的形态是圆的？学生可能会说出：硬币、光碟、路标、钟面、车轮等，这些物体的形态都是圆的。让学生初步感知圆，培育学生的空间想象力。接着我会出示多媒体课件，进一步激发学生的学习欲望。让学生初步感知圆，培育学生的空间想象力。接着，我会出示的两组图形，第一组是长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形，其次
11、组就是刚相识的圆，通过比照，可以清晰地看到，第一组图形是由线段首尾连接所围成的，而圆是由曲线所围成的，形成正确表象圆是一种平面上的曲线图形。1.找圆心、相识半径、直径首先让学生把事先打算好的圆形纸对折后翻开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你觉察了什么？通过自学课本让学生自己去了解它们的名称和特征。让学生主动主动地参加学问的形成过程。2驾驭画圆方法在教学画圆的过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探究不同的画圆方法。学生可能会想到借助圆形物体画圆，用绕线钉子画圆，还有用圆规画圆等等。最终我会让学生自学画圆的方法，通过学生的汇报，我引
12、导他们归纳出画圆的一般步骤：1定点也就是定圆心的位置2 定长也就是定半径的长度，3旋转画圆。接着我会示范一次画圆的方法，强调画好后要标出圆心，半径和直径。3利用特征，解决问题数学来源于生活，生活到处充溢数学。新课标指出，老师应充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问，应用到现实中去，以体现数学在现实生活中的运用价值。六年级数学?圆相识?说课稿3一、说教材圆的相识是小学数学六年级上第五单元的教学内容。它是在学生学过平面直线图形的相识的根底上进行教学的，本课的教学是进一步学习圆的周长和面积的重要根底，同时对开展学生的空间观念也很重要。这节教材的内容有：圆心、半径和直径的相识，圆的特征。
13、二、说教学目标和学习学目标教学目标x：1、让学生理解圆的各局部名称，感受并觉察同一圆内半径和直径的特征以及它们的关系。并提高培育学生的动手操作实力、视察实力、抽象概括实力和合作沟通的实力2、让学生经验折一折、画一画、量一量等自主合作探究的过程通过活动曾强学生的空间观念，开展数学思索。3、使学生进一步体会圆与生活的联系，从数学的角度感受圆的美，激发学生学习的热忱和信念。学习目标：相识圆，知道圆各局部的名称；驾驭圆的特征，知道直径和半径的相互关系。教学重点；学生驾驭圆的各局部名称及同一圆内半径与直径的关系。教学难点 ：半径、直径、及其关系。三、说教学方法1教法。思维往往是从动手起先的，在教学中，引
14、导学生用多种感官参加到学问的生成过程中。要解决数学学问抽象性与学生思维形象性之间的冲突，关键是引导学生动手操作。本节课在相识圆的各局部名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，支配让学生折一折、画一画、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼视察，动脑思索，动口参加探讨，让他们探究、觉察圆的特征。2学法。老师不单要把学问传授给学生，更重要的是教给学生获得学问的方法，所以我在学法上支配：实践相识再实践再相识等方法。教学圆的特征时，主要采纳操作法，学生借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参加活动，觉察特征后，能用语言表达出来，培育学生动口、动手、动脑的实力：能自学的尽量让学生自学，教学
15、圆的画法时，采纳尝试法与操作法相结合，以培育学生的自学实力、概括实力、探究精神和尝试精神。四、说教学过程创设情境，导入新课。我首先让学生欣赏图片，并抽象出这些物体的形态都是圆的。从生活图片引入激发学生的学习爱好。让学生初步感知圆，培育学生的空间想象力。探究新知局部1找圆心、相识半径、直径首先让学生把事先打算好的圆形纸对折后翻开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你觉察什么？通过自学课本让学生自己去解它们的名称和特征。让学生主动主动地参加学问的形成过程。2探讨圆的直径半径的特征以及相互关系。我想让学生画几条直径和半径，并让学生量一量，比一比，把自己的觉察先在组内沟通再大组汇报，学生汇报时让学生想一想是不是全部的直径都相等 任何直径都是半径的2倍呢 能举例说明吗。我出示两张大小完全不同的圆形纸片，问：“这两个圆的半径相等吗？学生茅塞顿开，必需加上“在同一个圆内这个前提。从而更深刻地理解圆的特征，起到水到渠成的作用。接着让学生用字母表示出同一个圆内直径与半径的关系。我这样设计意在于让生学生通过动手
