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1、特岗老师考试真题 篇一：河北省特岗老师试题 2011年河北省农村义务教育阶段学校老师特设岗位招聘考试 试卷及参考答案 （总分值 120分） 一、单项选择：（计15分，每题1分） 1、在我国，一般认为“教育”一词源于“得天下英才而教育之，三乐也”，其出于（ ） A、论语 B、孟子 C、学记D、说文解字 答案：B 解析：孟子尽心上：君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。 2、学记中“不陵节而施”表达的教学原那么是（） A、按部就班B、因材施教C、启发性D、稳定性 答案：A 解析：礼记.学记
2、中有“不陵节而施谓之孙”，意思是不超过学的人的接受才能而进展教育，叫做符合顺序。 青青年身心开展的顺序性是指青青年的身心开展是一个不连续的从量变到质变、由低级到高级、由简单到复杂的有序过程。不仅整个身心开展具有一定的顺序性，身心开展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。人的开展的这种顺序性，是客观的、不以人的意志为转移的。教育工作必须遵照这种顺序性，按部就班地促进学生身心开展，不能“拔苗助长”、“凌节而施”。不管是知识技能的传授，仍然思想品德的培养，都必须着由详细到抽象、由浅入深、由简到繁、由低级到高级等顺序逐步地进展。 3、在一学期完毕后，对评价对象的学习情况进展测验，这种测验叫做（ ）
3、 A、构成性测验 B、描绘性测验 C、总结性测验 D、诊断性测验 答案：C 解析：构成性评价是在教学过程中使用的一种教学评价，主要用于监控、调理教学过程和提高教学质量，它强调的是改良教学，而不是给学生评定等级。 诊断性评价主要用来探察学生进展新内容学习前的知识、才能预备情况，以便制定适宜的教育方案，或者用来探察教学过程中存在的征询题，以便及时改良教学。 总结性评价又称“事后评价”，是在系统的教学过程完毕之后，对学生的学习结果进展的评价。通常的期末考试、毕业考试或会考都属于终结性评价。终结性评价的根本功能是评定学生的学业等级，展示学生最终的学习成果。 4、一些事例显示，对“狼孩”进展的补救教育都
4、不是特别成功，这说明人的开展具有（ ）。 A、顺序性B、可逆性 C、模拟性D、关键期 答案：D 解析：脑科学的研究说明，在人脑的发育中存在“关键期”，即人在开展过程中，某一方面在某一阶段开展得比拟快，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对个人就阻碍特别小甚至没有阻碍。比方，3岁前是动作开展的“关键期”，13岁是语言开展的“关键期”，4岁左右是感知图形的“关键期”。因而，儿童教育要抓住关键期这一有利时机，及时进展适当教育，而对“狼孩”的补救教育都不是特别成功的现象就证明了人的开展存在关键期。 5、在教育工作中，试图让小学低年级学生像高年级学生一样听报告、搞活动、发表感想，这
5、实际上无视了儿童身心开展的（）。 A、顺序性 B、阶段性 C、个别差异性 D、不平衡性 答案：B 解析：个体身心开展的一般规律表达在五个方面：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。青青年身心开展的阶段性是指儿童在一定的年龄阶段，生理与心理方面会出现某些一般的、典型的、本质的特征，即儿童心理开展的年龄特征。按照这些特征，能够把儿童的开展划分为不同的阶段。由于青青年身心开展在不同年龄阶段具有不同的身心开展特点，因而教育工作要从学生的实际出发，分段施行，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的详细任务，采取不同的教育手段和方法，不能搞“一刀切”，必须按照不同阶段、不同学生的身心开展特点施以相应的分
6、段教育。 6、教学和智育是（） A、同一关系B、因果关系C、隶属关系D、穿插关系 答案：D 解析：智育与教学是一个穿插概念，它们之间既有联络又有区别。 智育是全面开展教育的一个组成部分，教学是实现全面开展的根本途径。智育主要是通过教学进展，但教学却不是智育实现的唯一途径，也需要通过课外活动等途径才能实现；教学要完成智育任务，但是智育却不是教学的唯一任务，教学也要完成德育、体育、美育、劳动教育的任务。将教学等同于智育，容易导致对智育的途径与教学功能产生狭窄化甚至是唯一化的片面认识。 7、兼具敏感、细心、情感体验深化等积极质量和多疑、孤僻等消极质量的气质类型是（）。 A、胆汁质 B、多血质C、抑郁
7、质D、粘液质 答案：C 解析：（1）胆汁质：精力旺盛、表里如一、坚强、易感情用事为特征，整个心理活动覆盖着迅速而突发的色彩。（2）多血质：以反响迅速、有朝气、爽朗好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。（3）粘液质：稳重，但灵敏性缺乏；踏实，但有些死板；沉着平复，但缺乏生气。（4）抑郁质：敏锐、稳重、体验深化、外表温顺、怯懦、孤单、行为缓慢为特征。兼具敏感、细心、情感体验深化等积极质量和多疑、孤僻等消极质量。 8、以下心理现象中，属于学习的是（）。 A、近朱者赤，近墨者黑 B、运发动吃兴奋剂提高成绩 C、成人每天按时吃饭睡觉 D、儿童进入青春期以后变声 答案：A 解析：学习是个体在特定情境
8、下由于练习和反复经历而产生的行为或行为潜能的比拟持久的变化。其它三项的行为属于日常生活习惯或生理变化，没有通过练习产生，也不是持久变化。只有选项A符合题意。 9、当一个人的外表具有魅力时，他（她）的一些与外表无关的特征也常常被确信，这种现象被称作（ ）。 A、宽大效应 B、晕轮效应 C、罗森塔尔效应 D、刻板印象 答案：B 解析：个体对别人往往是积极确实信可能高于消极的否认可能，这种心理倾向叫宽大效应。晕轮效应指人们对别人的认知推断首先是按照个人的好恶得出的，然后再从这个推断推论出认知对象的其它质量的现象。这种强烈知觉的质量或特点，就像月亮构成的光环一样，向四周弥漫、扩散，从掩盖了其他质量或特
9、点，因而其也被形象地称为光环效应。定型化效应是指个人受社会阻碍而对某些人或事持稳定不变的看法。老师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照老师所期望的方向来塑造本人的行为。老师的预言大概自动地应验了。这一效应称作罗森塔尔效应。 10、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（ ）。 A、制造法B、学习迁移C、觉察教学法 D、学会学习 答案：B解析：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的阻碍，或习得的经历对完成其他活动的阻碍，迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为标准与态度的学习中，平时所说的“举一反三”、“触类旁通”等即是典型的迁移方式，都是指先前学习对以后学习的促进，通
10、过迁移，各种经历得以沟通，经历构造得以整合。 11、皮亚杰所划分的认知开展阶段中，1115岁属于（ ）阶段。 A、感知运算B、前运算 C、详细运算 D、方式运算 答案：D 解析：皮亚杰将从婴儿到青春期的认知开展分为感知运动、前运算、详细运算和方式运算等四个阶段。（02岁）为感知运动阶段；（27岁）前运算阶段；（711）岁为详细运算阶段；（1115岁）为方式运算阶段。 12、新课程的课程价值观是（）。 A、以学生开展为本 B、科学与人文交融 C、回归生活世界 D、民主化 答案：A 解析：新课程的根本价值取向是：为了每一个学生的开展。这意味着我国根底教育课程体系必须走出目的单一、过程僵化、方式机械
11、的“培养方式”，让每一个学生的个性充分开展，培养出丰富多彩的人格。这是我国素养教育课程体系的根本要求。 13、义务教育的根本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育，家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和（ ）。 A、学校有义务为适龄儿童提供公平的教育 B、适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育 C、公共机构有对适龄儿童开放并教育的义务 D、企事业单位和个人不得雇佣学龄儿童 答案：B 解析：中华人民共和国义务教育法第四条规定：“凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、青年，不分性别、民族、种族、家庭财产情况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的
12、义务。”因而，义务教育的根本内涵也包括了适龄儿童的义务，即适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育。 14、2008年，我国高等教育的入学率为23.3%。按照美国学者马丁特罗的观点，我国高等教育处于（）。A、精英阶段 B、群众化阶段 C、普及化阶段 D、全民化阶段 答案：B 解析：按照马丁特罗的理论，高等教育的毛入学率低于15%的属于精英教育阶段，毛入学率大于15%小于50%为群众化阶段，毛入学率大于50%的为普及化阶段。 15、国家中长期教育改革和开展纲要（20102020）中提出要提高国家财政性教育经费支出占国内消费总值的比例，2012年到达（）。 A、3% B、2.5%C、4% D、4.5%
13、 答案：D 解析：国家中长期教育改革和开展纲要（20102020年）明确提出，提高国家财政性教育经费支出占国内消费总值比例，2012年到达4%。 二、推断题（共10道小题，每题1分，计10分） 1、“道而弗牵，强而弗抑。开而弗达”表达了教学的按部就班原那么。 错误。学记中这句话的意思是说要引导学生而不要牵着学生走；要鼓舞学生而不要压抑他们；要指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论。这种教学思想表达了教学的启发性原那么。 2、所有教学活动中都浸透着德育。 正确。这正是符合了德国教育家赫尔巴特的“教育性教学”的思想。学校德育工作不仅仅是政教处、班主任、政治老师的事，所有的学科教学中都浸透着德育，
14、在老师备课的教学目的中都注明了知识目的，才能目的和情感目的，将德育目的融化在一切教学活动中。 3、新课程改革要求中小学生要打好根底，即要学好主要学科（如语文、数学）。 错误。新课程改革要求中小学生要打好根底，注重学生的全面开展，不仅仅是学好主要学科。 4、课程标精确实是原来所说的教学大纲。 错误。教学大纲顾名思义是各学科教学工作的纲领性文件，它以纲要方式规定了课程的教学目的、任务、知识、技能的范围、深度与体系构造，教学进度和教学法的根本要求。基于我国教学大纲的种种弊端以及新课程改革所倡导的根本理念及改革目的，新课程改革中以“课程标准”代替了往常的“教学大纲”，课程标准与教学大纲相比，在课程的根
15、本理念、课程目的、课程施行建议等几部分阐述得更详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习根本要求。篇二：历年辽宁特岗老师招聘考试简答真题及答案 1.如何样进展概念性知识的教学？ 2.现阶段，我国中小学老师职业道德标准是什么？ 3.老师完成教学任务必须具备的根本才能有哪些？ 4.假设你是班主任，应从哪些方面开展班级治理工作？ 参考答案 1.【中公专家解析】 (1)以感性材料作为概念掌握的根底；(2)合理利用过去的知识经历；(3)充分利用“变式”；(4)正确运用语言表达；(5)构成正确的概念体系，并运用于实践中。 2.【中公专家解析】 爱国守法老师职业的根本要求 爱岗敬业老师职业的本质要求 关爱学生师德的灵魂 教书育人老师的天职为人师表老师职业的内在要求 终身学习老师专业开展的不竭动力 3.【中公专家解析】 语言表达才能、教育教学才能、组织治理才能、自我调控和自我反思才能、研究才能、学习才能、观察学生的才能、创新才能、教育教学交往才能、运用现代教育技术手段的才能 4.【中公
