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1、有效利用已有资源，提高课堂教学效率减轻学生课业负担的思考与尝试永昌六中 赵吉刚本学期随着“五校并一”的教育整合进程，我们相聚在一个新的大家庭永昌六中。 新的环境，新的期望，新的挑战，我接手的是初二，俗称“断脚杆”，学生来自不同学校，不同的班级，我倍感压力巨大。期中考试后我仔细分析了学生的试卷，发现基础积累失分太多，阅读题的答题技巧较差，作文内容贫乏。我想，如果我能加强学生基础知识的积累，阅读技巧的指导和写作的训练，那么学生的成绩一定会有提高。为了丰富学生的基础积累，我要求课前有预习，并且交给学生预习的方法；要求学生按时按量按质完成作业；准备一个积累本，把日常阅读中遇到的好词佳句、阅读疑惑、阅读
2、困难写下来，尽量在写作中运用，通过讨论辨析不断进步。我要求学生多阅读，带着思考读；多写，坚持写日记，写生活，写思考，写感悟。通过读写积累生活、丰富情感、提高思想。没想到“热脸贴上了冷屁股”，学生的反对声一片，尽管我做了大量的疏导工作，但课堂气氛沉闷，作业马虎、书写潦草、不做作业、不交作业的现象相当严重，我自己也整天埋在作业堆里疲惫不堪。这种情况是我从来没有遇到过的。我有些失望和愤怒，但是我知道，没有人会同情我的遭遇，没有人会帮助我克服面前的困难，更不能去和学生对抗。我别无选择，只有改变自己的教学理念，改进教学方法。要想减轻学生的课业负担，又不允许学生的考试成绩下滑，只有在课堂教学上下功夫。我的
3、课堂究竟要做些什么呢？怎样让我的课堂教学更有效呢？我深刻反思我的教学行为，学习课改理论，探求更好的教学方法。“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”（语文课程标准）而当前的语文教学中教师讲得过多，学生实际体悟到的却很少，课堂空洞虚无，学生作业繁多，抄袭现象严重，效率低下。语文课应该以学生的学为主，教师的导为辅，坚持语言和文学并举，以语言为门径，以文字为重点，达到语言和文字都提高的目的。首先要加强记忆、背诵
4、和思维的训练，不断积累语汇，重视口语和书面语的训练，打好坚实的语文基础。其次，使用语言的技能要经过反复实践才能形成。所以，要在教师的指导下养成认真认字、写字、字斟句酌的习惯，克服念错音、写错字的毛病。再次，培养书面表达能力。学生在老师的指导下要明确“题中应有之义”，以自己写为主，通过集体讨论，理清思路，这样写作就顺理成章了。由于许多毛病是共同的，大家在老师的指导下集体辨析，不仅可以做到“旁观者清”，而且可以达到互相启发、共同提高的效果。学习使我茅塞顿开，思考让我不断深入，我展开大胆尝试。我学生手头的语文学习资料统一的有语文书、配套练，有的还有优化设计、教材全解等教学参考资料、课外阅读刊物等。其
5、中前三种有的部分内容是重复的，所以在运用时就要避免重复。第一步是教师备课。首先，教师要认真备课，读透文章。备教材，知道学生学什么；读教参，借鉴教什么和建议怎样教；备学生，知道学生想干什么，能学什么；看名家教学视频，启迪怎样教。其次，读出自己的理解，只有自己的理解才是真正的知识，教师才能用浅显晓畅的语言讲解，学生才能有新的体会。最后要选择，选择最精要的内容，选择学生容易找到的内容，选择最能掌握的内容，选择最能接近学生“最近发展区”的内容；选择教法，课堂教学中，先让学生结合语文书的“注释”、参考资料里“作者作品介绍”，采用勾画的方法帮助学生了解作者作品及写作背景，如有助于理解课文又是必需的但教材和
6、资料都没有列出的，老师就作精要补充。如小石潭记一文，学生手头的资料已经较详尽了，教师指导学生勾画后稍微强调刘宗元这篇游记的创作背景和文学地位就可以了。但余秋雨的夜雨诗意教师就要稍微补充介绍其散文风格和他对客观事物人文内涵的深刻关注，为理解主旨铺垫。勾画完后立即让学生完成相应的练习，通过勾画、反思、练习，作者作品的理解和积累应该差不多了。第二步是学生的自读。要求学生读后了解大意，读时作好圈点批注，学生勾出生字新词，勾出疑难词句，勾出读后感悟，勾出精彩句段，勾出自己的困惑和顿悟等。稍微短的文章教师可以范读，学生立即解决字音或者朗读停顿。学生在课堂练习本上写出找出的疑惑，然后通过查词典解决字词。在此
7、基础上学生完成配套练中相关的题目。如果是文言文，要求学生结合注释高声口译课文（学生的翻译往往停留在肤浅阶段，离开教材翻译就不准确，口译时就不只是“意会”更要“言传”，学生翻译时就要补全省略部分、调整前后置部分，这样翻译出来的文章才“畅达”。）第三步是教师的指导。针对学生自读时出现的问题（主要是错误和不足之处），教师要及时指出和补充。教师的“指出”要帮助学生找到问题的原因，指出改正的方向和方法；教师的补充要找准学生的“最近发展区”，选取精要的，学生易忽略又是考查的重点内容。如学生在学习小石潭记一文时，“斗者蛇行”、“犬牙差互”等，学生不易理解但考试的几率较大；课文“移步换景”的写作顺序；“一乐一
8、忧”的情感变化，各类资料书也有不同的理解。教师必须运用自己的理解和教学智慧加以指导。第四步就是学生带着几个问题去阅读，通过思考讨论写作，提高思维能力，丰富情感体验，积累阅读经验，提高阅读能力。我认为课文的学习主要解决四个方面的问题：写了什么？怎样写的？为什么这样写？有何感受？我在教学论读书时，先让学生在课堂练习本上写出课文内容，口头说出概括的理由，然后课堂展示（展示的形式根据课文难易程度分同桌交流、小组交流和全班交流）。当此环节完成后就指导学生理清课文结构并说出原因。此两个问题完成后就请学生打开配套练，结合“品读轩”让学生阅读领会。阅读教学的一个重点在赏析语言，此环节中教师一定要结合课文内容赏
9、析语言。论读书中，我抓住培根格言式的句子让学生去辨析体会文章包含的哲理，感受本文朴实无华且蕴含哲理的语言特点，并且用文字记录在课堂练习本上。文章的写作总是为主旨服务的，“形式必须服从于内容并为内容服务”，因此语言的赏析一定不要脱离内容。学生阅读的感想除了要结合文章内容外，一定要结合自己的生活，老师要激发学生的情感体验写出自己的感悟。在次基础上，学生及时完成语文书课后练习中的“词句品味”，教师当堂点拨。第五步是结合配套练（或优化设计、教材全解）中的知识讲解，由学生勾画，进一步理解课文的疑难（教材全解的“问题探究”、优化设计的“课文探究”是很好的材料，没有教师的指导和要求容易被学生忽略，甚是可惜）
10、。为了进一步巩固教师指导下的学生勾画成果，教师应立即让学生当堂完成配套练的“品读轩”或者优化设计的“课内精读”，针对学生作业中出现的问题教师及时指导其辨析改正。通过一系列的辨析、指导，学生完成了大部分作业，课外主要完成日记和配套练的“博览斋”，所需时间就少了。学生的课业负担减轻了，同时学生的抄作业现象得到很好的控制，教师也能从繁重的作业批改中解放出来。更为重要的是学生对学习不再感到空洞虚无，“学什么”、“怎么学”心中有数，学生成了学习的主人。上次月考中，学生基础积累失分多，阅读题的答题技巧较差，作文内容贫乏的现象有了较大改进，学生的成绩有很大提高。有效利用已有教学资源，不但提高了课堂教学效率，而且减轻学生课业负担，达到事半功倍的效果。
