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1、伸出温暖的手教学内容分析：通过课前准备给学生观看有关残疾人的事例，并让他们去亲身体验等活动方式，让学生首先了解残疾人，进而去理解体验残疾人在生活中的诸多不方便及通过典型的中外残疾人事例，说明残疾人：常人能做到的或做不到的，他们也能做到。他们身上体现的身残志坚的品质和精神力量，值得大家学习。通过体验，使学生感受到残疾人不容易、不方便，但是，他们也有生存的尊严和权利，进而让学生自觉地去关爱残疾人关爱残疾人也是我们的责任和义务。本课主要由表及里、由浅入深地引导。全课以“体验理解帮助”残疾人为主线，以真生活才会有真教育为目的。学情分析：我校是一所农村学校，对于我校学生而言，借用网络等信息化手段学习并不
2、多见，对于课前收集相关残疾人的资料也存在一定的障碍。同时，经过在我校抽样调查，农村学生突出存在自私、以自我为中心的思想状况，不懂得关心人，缺乏关心爱护弱势群体的意识。设计思路：残疾人是社会生活中的弱势群体，需要人们去了解、理解他们，更需要全社会的人去关爱他们。所以，我们在把握本单元主题“走近残疾人”题义时，重点抓住“走近”二字，课程目标锁定在:“体验残疾人、理解残疾人、关爱残疾人”这三个环节上。教学目标：知识目标：了解社会中弱势群体残疾人需要我们的关怀和帮助。并使学生了解到残疾人生活中的种种不便及他们身残志坚的精神。技能目标：通过“说、看、找、想、演”等活动唤起学生的情感共鸣，激发学生的爱心，
3、树立关爱残疾人的思想。德育目标：通过视频资料等前期活动，培养学生对社会现象、社会中的人、事、物等的观察力、社会交往能力、主动获取资料的能力。心育目标：了解残疾人生活中的不便与痛苦，残疾人也是人，正常人能做到的事情他们付出成倍的努力一样能做到。懂得自己对社会有一定的责任，懂得对弱势群体残疾人有同情心和爱心，愿意尽力帮助他们，尊重他们的劳动和生活。教学重点：懂得对弱势群体有同情心和爱心，愿意尽力帮助他们。教学难点：利用角色体验，换位思考等方法帮助学生树立尊重关爱和帮助弱势群体意识，并对残疾人的尊重、理解和友爱。教学媒介和手段：1. 搜集资料、表演、讨论等。2. 组织学生观看有关残疾人的相关典型事例
4、，为课上学生有话说奠定一定的基础。教学过程：一、交流了解，走近学生师：同学们，上课之前，我们先来交流交流，你们有什么想了解我的或者是想和我交流的吗？板书：了解 （预设：你们来自哪个班？你叫什么？你喜欢听音乐吗？那都喜欢听什么歌？现在我大致了解了你们，你们又有什么想了解我的吗？）真好，了解是我们沟通交流的基础，有了了解，我们的沟通、我们的交流才会更加的顺畅。这会儿，我们已经互相了解了，准备好了开始上课了吗？（上课-老师好）二、亲身体验，走近残疾人体验活动1：无声的音乐会刚刚我们大致的互相了解了对方，和你们交流的过程里我了解到了你们大多数的同学喜欢听音乐，那老师就邀请你们来听一场精彩的音乐会，让我
5、们一起来聆听欣赏（课件1）师：在刚刚聆听欣赏的过程里，我看到了些许同学（你的）疑惑小眼神在咕噜咕噜的打转？能说说你为什么疑惑吗？生：听不到声音（预设：有些学生大叫老师没声音，手势安静。 刚刚在聆听的过程里，有些学生就发现不对劲了，你能说说不对劲在哪吗？听不到声音）师：是呀，这么多的乐器，盛大的场面。听不到美妙的音乐，多令人遗憾啊！但是，就在这片蓝天下，有些人许多年甚至一辈子都听不到声音，他们是谁呢？（生：聋哑人）我们称他们为残疾人（板书），残疾人同样生活在这片蓝天下，他们需要的不仅仅是他人的尊重，更重要的是什么呢？（提示：爱心的手势）生：爱师：是爱更是温暖（板书：温暖）师：我们在座的每一位都是
6、健全的正常人，你们了解残疾人的生活吗？生：自由说说师：有了解，也有不了解的，接下来我想请在座的同学通过体验活动来体验残疾人的生活。（板书：体验）体验活动2：手语传话师：老师这儿有一张卡片，上面写有一句话，我想请一组同学上台，在两分钟内不用语言，用手势依次往后表达这句话的意思，下边的学生也有任务（出示任务PPT 。1.台上在传话的过程里是不是用了唇语 2.你看了之后你有什么感受？焦急）记住只能用手势，我说清楚了吗？生：清楚了师：伸出温暖的手（卡片上的字）生：表演师：活动结束了师：我请最后一位同学说出你理解到的话（预设：就这么简简单单的一句话，在途经这么三个人的传话，他大约只得到了百分之五十的信息
7、。预设1:当他在比划时，你不明白他的意思，心情怎么样；预设2:当你发现别人不明白你的意思时，你怎么想？（急得想把话说出来）；预设3:你坐在下边，看他们简单的一句话要比划那么久传话你有什么感受，（很憋闷）师：那么这个手语是哪一类残疾人经常使用的？生：聋哑人师：手语是他们交流和沟通的工具体验活动3：单手穿衣请两个小组的同学起立，如果你的体验任务完成了，你就端正的做好，用你的姿态美告诉我，你已经完成了，行吗？现在请你们把校服外套脱下放在课桌上，一只手放在后面，在保持安静的状态下，嘴不出声音，完全由你的动作来完成这个任务，给你们三分钟的时间穿衣，其他同学认真关注他们，体验活动开始。（预设：时间到，没穿
8、完的同学，请用双手完成穿衣，刚刚老师观察到你是既体验了单手穿衣，又体验了双手穿衣，你有什么感受？或者我换句话说，是单手穿衣方便还是双手穿衣更方便？）师：能说说你的感受吗？（不方便，想两只手穿衣）师：是呀，对于正常人易如反掌的事，肢体残疾人做起来却是困难重重。体验活动4：盲人拿书师：体验了聋哑人、肢体残疾人的生活，接下来，我想请两名同学到前面来把书取回去，谁愿意来？（其中一名同学蒙上双眼）你现在就是一位盲人，另一位同学你是一名正常人，大家认真观察，他们是怎样取书的？谁能说一说？生1：正常人速度、安全生2：盲人速度慢，磕磕碰碰，心理压力正常人：觉得和平常拿书差不多，没有一点障碍盲人：眼前一点儿都看
9、不清，拿书很困难；蒙上眼睛，一片漆黑，特别害怕，怕被绊倒师：眼前一片漆黑的你想回到自己的位置容易吗？生：不容易师：老师请全体同学共同闭上眼睛，（音乐）深呼吸，吐气，深呼吸，吐气，放轻松，大家想想，如果这样的感觉是一天，一年，甚至一辈子，眼前永远的漆黑一片，看不见光明，在大马路上，在河边，在泥泞的山路上行走。你又有什么感受？生：生活困难（困难、同情）师：是啊，他们在生活里狠不容易，很多时候，我们要设身处地，站他们的角度去体验了他们的生活，去理解他们的难处（板书：理解）。可身残志不残，很多残疾人却做到了很多我们正常人难以做到的事情。（播放：千手观音）师：把心静下来，去体会他们用肢体对艺术的理解。（
10、生观看）师：美吗？可老师要告诉你们，他们都是聋哑人，什么也听不到，什么也说不出。我们今天也体验了聋哑人的生活，再次观看节目，你又想说些什么？生：真了不起（赞叹）师：是的，我们知道手语是聋哑人交流的工具，但是我们跳舞的时候，这个动作是硬、是软，是刚，还是柔，我们是很难用语言去表达的。他们的舞蹈教练用手去拍打他们，告诉他们这个动作该如何表达。为了创造这份美，他们付出了常人难以想象的汗水和泪水。师：你能用一个词来形容她们吗？（自强、坚强）三、感悟顽强，理解残疾人师：我们再来看一组画面，那个画面最让你有感触？生：第二副（因为他双腿没了还在继续拼搏）生：顽强拼搏（坚强）师：中国版的阿甘正传主打中国梦的青
11、春励志电影天梦，经过两年多的精心筹备制作，于今年5月11日登陆全国各大院线。影片天梦由上饶德兴女孩蒋张子怡的真实故事编创。8年前，德兴市黄柏尚和小学，正在读一年级的6岁女孩蒋张子怡和其他同学一样天真浪漫，无忧无虑，每天快乐地奔跑嬉戏。可是，一场车祸让子怡的两条大腿被车子轧得粉碎，做了高位截肢。德兴市要举办“超级童心”少儿才艺电视大赛决赛时，小子怡选择学跳舞，在学跳舞过程中，有个动作，是母亲双手托住小子怡的双腋下举起来。由于天天练，小子怡的双腋下被托举得红肿，而且双腿被截处经常磨破皮，但她从未叫过疼。妈妈心疼女儿，说小子怡我们放弃吧，可子怡说“不”。最终小子怡杀入决赛，并获得了该赛事的冠军。蒋张
12、子怡说“我有一个梦想，就是到好的艺术学校学习更多的才艺，去更大的舞台展示自己！”师：说到这，你们现在对残疾人的看法有没有些许的改变？生：有师：你感受到他们身上的一股什么劲儿生：自强不息师：其实我们国家为了保障残疾人的权益，也在各个方面为他们提供一些帮助，同时也号召我们市民一起伸出温暖的手帮助他们（板书：伸出温暖的手）师：那你在生活中都观察或了解到我们公共场所内，有那些设施或行为有利于我们残疾人的生活。生：不了解（汇报）师：比如说上山栏杆（出示图片）师：这些都是国家、社会帮助残疾人的，那么具体到你们自己呢？如果你现在有机会帮助残疾人，你想怎们做或你想说些什么来鼓励他们？请同学们拿出手中的爱心卡，把你要说的要做的写下来。（音乐）（学生爱的告白）师：请生汇报，贴到上面来四、德育寄语每年的5月第三个星期日，是国家助残日，国家特地为残疾人制定这个节日是希望社会上千千万万的人都来关爱残疾人。在我们的身边，还有很多人需要帮助，我们能为他们做些什么呢？同学们，当我们把爱融入了鲜红的捐款箱，当我们用情推动前进的轮椅，当别人需要你时，伸出温暖的手。五、作业设计（二选一）1.如果你在生活中遇到残疾人，请伸出你温暖的手帮助他们2.查阅资料收集身残志不残的小故事，分享给你的小伙伴六、板书设计
