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1、穷人说课稿（第三课时）一、说教材 本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，在字里行间透露着深沉的情感基调，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。此外，还通过神态、语言、心理活动的描写来展现主人公的性格，了解穷人的美好心灵。 二、说学情 六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句但学生对穷人的生活背景没有形象的了解及切身体
2、验。 三、说教学目标 语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标： 1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。3、 有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点教学重点：引导学生透过文中人物的心理活动、神态、语言的描写，感受穷人夫妇的善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵。 教学难点：体会桑娜内心活动的变化，并深刻理
3、解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。 四、说教法 教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象补充文中省略号后的内容、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟桑娜与渔夫善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵，逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。 五、说学法 语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯
4、穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 六、说教学流程 共由复习导入自读感悟交流展示整合提升读写结合结束课文六个环节组成。 （一）复习导入 前两课时，学生们通过朗读，通过学习，对穷人已经有了初步的认识，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题“这篇课文记叙了什么？文中的穷人指谁？学了课文1-7自然段，文中的穷人给你留下了怎样的印象？让学生对文章有一个整体的把握，也为本节课的学习做好知识铺垫。并且自然过渡到明确任务环节。 （二）自读感悟 出示自读提示后要求学生对照自读提示自由读文，边读边思考并画出语句做简单批注。（三）交流展示 在全班展示的过程中，我
5、做好学生活动的组织者和引导者，力求给更多的学生以展示的机会，并且随机进行引导和点拨，落实教学重点。我估计学生在熟读课文的基础上，会说出善良、勤劳、宁愿自己受苦，也要帮助他人等内容。对于学生的每一个观点，只要能从文中找出句子，谈出理解，并有感情地读下来，我都引导学生对他们进行肯定与赞扬。同时有机的进行整合并落实语言文字训练，适时运用多媒体课件创设情境引导学生去感受穷人的美好心灵；培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力，落实教学重点。如填（宁愿自己受苦也要帮助他人）的桑娜，孩子们会展示朗读这一段话：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什
6、么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。恩，揍我一顿也好！” 我问：“孩子们，你们从这段话中读出了什么？” 学生会答出：“读出了桑拿矛盾的心理。” “读出了桑娜的害怕，害怕丈夫打她。“读出了桑娜坚定的决心，宁愿自己挨揍，也要帮助他人。” 这时我让孩子们再带着这种感情读一读，读出那种矛盾的心理。 而后，再引导学生了解省略号的用法，让学生展开想象，补充省略号的内容，走进桑娜的内心世界。然后再引导学生有感情地朗读这段话，与文本、与作者、与编者发生共鸣。同时还引导学生学习作者通过语言描写，展现人物性格特点的表达方法。在感受渔夫的品质时我出示自学提示让学生自己学习并小组交流后引导学生抓住文中
7、对渔夫的神态、语言、动作描写来感受渔夫宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，并抓住文中的“熬”字让学生思考还可用哪些词来替换，比较用哪个词更好，体会到用熬一词更能写出渔夫一家过的是苦日子，更能表现渔夫的高尚品质。 （四）整合提升 在班级展示完成以后，教学重、难点已经落实。我引导学生回顾全文，进行整合，从整体上感知穷人善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵，。这时再揭示课文写作背景，帮助学生了解桑娜一家为何过着穷苦生活的原因，。 （五） 读写结合 学完课文，学生对桑娜和渔夫的高尚的品质理解已经很透彻，情感得到了升华。抓住这个关键时刻，我要求学生：“此时你最想对谁说些什么？”从而让孩子们与桑娜和
8、渔夫对话，走进他们的心灵。 （六）结束课文 最后，我提出问题：渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写桑娜拉开了帐子以后。”这样来续写课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。穷人教学设计（第三课时）教学目标：1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。3、 有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点教学重点、难点：1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。2、指导学生合理想象。教学过程：（一
9、）、复习导入: 1、 同学们,这节课我们继续学习穷人,齐读课文 2、 回忆一下,这篇课文主要记叙了什么？课文中的穷人指的是谁?（板书:桑娜 渔夫 西蒙 ）3、 学习了课文的17自然段,这三位穷人给你留下什么印象? （二）、自学探究,小组合作交流 1、 师:他们除了勤劳、坚强,还有什么别的品质吗?出示自读提示： （1）、 用较快的速度朗读课文811自然段。思考：桑娜还具有什么品质? （2）、 你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子划下来,并在旁边写下自己的想法。 （三）、 汇报交流:体会桑娜品质 师:通过刚才学习,桑娜又给你留下什么印象? 你从哪句体会到的。 学生读课文语句并谈体会，根据学生读
10、到的句子随机出示：“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但她觉得非这样做不可” 同学们,“非这样做不可”什么意思?为什么非这样做不可? 师:就是因为桑娜的善良,她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。 谁愿意把这样句话读给大家听听,体现出桑娜的善良 师指导读:同学们,在读这句话时,除了“非这样做不可”要重读,“这样做”也要加重语气。 学生练读,试读,齐读 师:在抱孩子的时候,桑娜是不假思索的,把孩子抱回家后,她想了什么呢? (课件)“她忐忑不安的想也好。” 师:这是对人物的什么描写?文中大量使用的标点符号是 师:省略号的的连续使用,表明了桑娜当时的心理活动时断时续 同学们,你们
11、小声把这段话读一读,思考:课文写了桑娜哪些心理活动? (生:) 师:这么复杂的心理活动,谁能通过读体现出来?一生读: 师:复杂的心理活动读出来了吗?还不太明显。没关系,因为咱们对这段话还不太理解,所以读起来有点难度,那么,我们就先来理解这段话 同学们,如果你是桑娜,当你把西蒙的两个孩子抱回家,你会担忧什么?试着把第一个省略号补充完整 生: 原来桑娜担忧的中孩子和丈夫。那她又害怕什么?又是什么让她如此坚定呢?这两个问题你们小组自己讨论解决,试着把后面的几个省略号加以补充。 学生小组讨论、交流 师:同学们,刚才我们试着把省略号部分的内容进行了补充,现在,你能理解桑娜这种复杂的心理活动了吗?好,下面
12、咱们再来读这段话。读到省略号时,应怎样读?(停顿一下) 学生试读 一生读:(指导读,提醒学生注意省略号) 谁还想试试(自评:自己觉得哪儿读得好?教教大家) 学生齐读 尽管桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心有没有改变?从哪句话体会出来的? 师:从这句话,你体会到什么? 生: 生: 师:说得好。桑娜(板书:宁可自己受苦,也要帮助别人),多么善良的桑娜。 老师也被桑娜这种行为深深地打动了,也想读读这段话,行吗? (师范读) 老师读得怎么样?好在哪儿?别净说好的,你认为老师哪儿读得还差点?(学生指出,跟学生练读) 再齐读 (二)归纳学习方法 师:同学们,通过刚才学习811,我们认识了桑娜的善良
13、,我们是怎么体会到的? 学习办法:1、读课文2、划句子3、找重点词 (三)提出学习问题 师:渔夫又有什么别的品质呢?我们就用体会桑娜品质的学习方法来体会渔夫的品质。 (课件) 自学提示： 1、 用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考：渔夫还具有什么品质? 2、 你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子划下来,并在旁边写下自己的想法 3、 小组成员互相交流 (四)体会渔夫品质 师:桑娜的丈夫又给你留下什么印象?从哪里体会到的? 生: 师:善良的渔夫决定收两个孤儿,聪明的孩子,你告诉我,这一决定对桑娜、对渔夫意味着什么?对他们的五个孩子来说,孩子们可能会怎样?这些渔夫想到了没有?从哪句
14、话体会到的? 哦,我们,我们总能的) “熬”这个字如果能替换,你想用哪个字?哪个最好?好在哪里呢?同学们想一想:什么样的日子用“熬”来过?生:苦日子) 从这句话,你体会到什么? 同学们,为了体现渔夫的善良,宁可自己受苦,也要帮助别人的品质,在读这段话时,你认为应该怎样读? 生: 四、 主题的升华 师：现在咱们再回味一下课文,这篇课文的题目是穷人,但文中没有一个“穷”字?也有人说“穷人不穷“你认为他们哪儿不穷? 师:是啊,他们是那样的勤劳、善良、坚强。学到这,你心中有什么疑问? 生:他们这样勤劳、善良,为什么会成为穷人呢? 师:问得好!为什么这样的人会成为穷人呢?(回忆一下,课前搜集到的资料,有关写作背景的)(课件十) 就是因为沙皇的专制统治,使得勤劳、善良的他们成为穷人。尽管他们生活上是那样的贫穷,但精神上却
