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1、 圆周角(二)内容 教学目标 (一)使学生掌握圆周角定理的三个推论，并能运用这些知识进行有关的计算和证明； (二)使学生掌握利用直径所对的圆周角是直角作辅助线的方法； (三)使学生认识到圆周角定理及其推论是证明和圆有关的角相等的重要定理，培养学生分析问题、解决问题以及综合运用知识的能力. 教学重点和难点 圆周角定理的三个推论是重点；三个推论的灵活应用以及辅助线的添加是难点. 教学过程设计 一、从学生原有的认知结构提出问题 1.什么是圆周角?(学生回答) 2.叙述圆周角定理. 3.观察图形7-72，如果AOB120，那么AC1B，AC2B，AC3B各等于多少度? 先由学生观察回答，后教师指出：由
2、于AC1B，AC2B，AC3B都是所对的圆周角，由圆周角定理知，它们都等于圆心角AOB的一半，故AC1BAC2BAC3B60.如果AOB等于任意角，那么结论又会怎样呢? 学生易答出AC1BAC2BAC3B. 于是由学生用文字语言叙述出上述结论：同弧所对的圆周角相等. 4.观察图7-73，如果，那么E和F是什么关系?反过来如果EF，那么AB和CD是什么关系? 在学生回答的基础上，由教师总结，并由学生用文字语言叙述出结论：等弧所对的圆周角相等，在同圆中，相等的圆周角所对的弧也相等. 5.观察图7-74，O1和O2是等圆，如果，那么C1和C2相等吗?反过来，如果C1C2，那么是否相等? 根据3、4、
3、5的讨论，由师生共同归纳得出推论： 推论1 同弧或等弧所对的圆周角相等；同圆或等圆中，相等的圆周角所对的弧也相等. 提问：在推论1中， (1)“同弧或等弧”能否改为?“同弦或等弦”?为什么? (2)“同圆或等圆”的条件能否去掉?在学生回答的基础上，教师投影打出图形7-75. 由图(1)可以看到，C1和C2在一般情况下是不相等的，由图(2)可知，如果在两个不相等的圆中，相等的圆周角所对的弧是不等的. 6.请学生再思考： (1)一个特殊的圆弧半圆，它所对的圆周角是什么样的角? (2)如果一条弧所对的圆周角是90，那么这条弧所对的圆心角是什么样的角? 通过以上两个问题的解决，得推论2： 推论2 半圆
4、(或直径)所对的圆周角是直角；90的圆周角所对的弦是直径(图7-76) 教师指出：这个推论是圆中一个很重要的性质，为在圆中确定直角、构成垂直关系创造了条件，要熟练掌握. 7.启发学生根据推论2推出推论3： 推论3 如果三角形一边上的中线等于这边的一半，那么这个三角形是直角三角形 教师指出：推论3是下面定理的逆定理：在直角三角形中，斜边上的中线等于斜边的一半. 二、应用举例，变式练习 例1 如图7-77，AD是ABC的高，AE是ABC的外接圆直径. 求证：ABACAEAD 分析：由AE是O的直径，联想到直径的几个性质： (1)直径上的圆周角是直角. 若连结BE或CE，便可得直角三角形ABE和直角
5、三角形ACE.(2)垂径定理 若过点O作弦AB的垂线OF，便可得直角三角形AOF，同时.由于不同的思考方法，便得下述不同的证明方法 证法一：如图7-78，连结BE.(具体证明过程由学生口述，教师板书) 证法二：如图7-79.连结CE. 因为ACEADB90，BE，所以ACEABD 证法三：如图7-80，过点O作OFAB于F，交O于G. 证完后教师引导学生思考： (1)此题还有其它证法吗? (2)比较以上证法的优缺点. 最后教师指出：在解圆的有关问题时，常常需要添加辅助线，构成直径上的圆周角，以便利用直径上的圆周角是直角的性质.变式1 (投影打出) 如图7-81，ABC内接于O，12. 求证：A
6、BACAEAD. 分析：要证明ABACAEAD，只要证明，于是考虑到要证明ABDAEC，或ABEADC成立，因此连结BE或CE便可得出上述结论. 证明：(学生口述，教师板书)变式2 (投影打出) 如图7-82，已知ABC内接于O，弦AE平分BAC交BC于D. 求证：ABACAEAD 由学生口述证题思路后，由一名学生上黑板板演一种证明方法. 教师指出：这组题目比较典型，圆和相似三角形有密切联系，证明圆中某些线段成比例，常常需要找出或通过辅助线构造出相似三角形.练习1 根据图7-83中的条件，回答下列问题：(点A，B，C，D在同一个圆上) (1)图7-83(1)中有哪些相等的角?找出图中所有的相似
7、三角形. (2)在图7-83(2)中，若ADBCDB，则图中哪些角相等?有几对相似三角形?有哪些相等的弧和线段?例2 例2 如图7-84，已知在O中，直径AB为10厘米，弦AC为6厘米，ACB的平分线交O于D. 求BC，AD和BD的长. 分析：由AB为直径，知ACB和ADB为直角三角形，又AC和AB已知，可由勾股定理求BC.而CD是ACB的角平分线，所以ADDB,再由勾股定理可求AD和BD. 解：(略) 例3 求证：以等腰三角形的一腰为直径的圆平分底边.缺图7-85 分析：首先引导学生依题意画出图7-85，并且明确题目的已知和求证，然后再考虑证法重点启发学生添加辅助线AD. 证完此题后，教师进
8、一步指出： (1)若另一腰AC与O交于点E，连结DE.则DE和BD、DC有何关系?DEC是什么三角形?它与ABC有何关系?( (2)若ABC为等边三角形，则D，E分别是边BC和AC的什么点?AE，DE和BD有何关系?请证明你的结论.(图7-87) 练习2 如图7-88，AB为O的直径，弦AC3厘米，BC=4厘米CDAB，垂足为D. 求AD，BD和CD的长. 说明：此题除了要用圆周角定理的推论，还要用到相似三角形的性质和勾股定理解题时可引导学生回忆以上内容后自己写出解题过程.另外，此题还可利用三角形的面积公式ACBCABCD先求出CD，再求AD和BD的长. 练习3 如图7-89，已知CD是ABC
9、的中线，AB2CD，B60. 求证：ABC外接圆的半径等于CB. 引导学生根据推论3推出ABC是直角三角形，并且点D是ABC的外心，再应用直角三角形的性质. 三、小结(以提问的形式师生共同小结) 1.本节课主要学习了圆周角定理的三个推论.这三个推论各具特色，作用各异，在今后的学习中应用十分广泛，应熟练掌握. 2.在解圆的有关问题时，常常需要添加辅助线，构成直径所对的圆周角或构成相似三角形，这种基本技能技巧一定要掌握. 四、布置作业 课本p.100.习题7.2.A组.9，10，12，13，14题；另外对学有余力的同学做p.102.习题7.2.，B组.3，4. 思考题：如何用圆周角的有关性质证明“圆的两条平行弦所夹的弧相等.” 板书设计 圆 课堂教学设计说明 这份教案为两课时，例题和练习题可根据学生的程度适当取舍.第一课时可按排三个推论和例1的讲解；第二课时按排例2、例3和作强化训练.通过这两节课的教学重点培养学生分析问题和解决问题的能力以及一题多解和一题多变的能力. 例3还有另外方法证明，如连结OD.
