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1、盘古开天地（第二课时）教学设计III教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册。设计理念：神话是想象的产物，神奇是神话故事的主要特色。教学时，引导学生通过阅 读、想象，把文字还原为画面，并用语言描述画面，从中感悟盘古的献身精神 和神话故事的神奇色彩，同时训练学生的表达能力，凸显课堂的语文味。教学 本课，还应激发学生对神话的喜爱，鼓励学生在课后更多地阅读神话故事，继 承民族文化的珍贵遗产。教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会边阅读边展开合理想象，用自己的话复述课文。3. 体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发民族自豪感和阅 读神话故事的兴趣。教学过程：
2、一、复习导入上节课，我们初步阅读了盘古开天地这篇课文，看到了盘古开天地时的 壮烈场面。现在，请大家把课文中的有关词语读一读：宇宙、黑暗、上升、下 降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、茂盛、滋润、创造、奔流不息（“开火 车”读）1. 谁能尽量用上这些词语，讲讲这个故事？（学生讲述。）二、细读课文，认识盘古1. 感受盘古开天辟地的壮烈。师：开天辟地，这是多么伟大的壮举！这是多么神奇的故事！这节课，就让我 们再次进入时光隧道，去感受那惊心动魄的一幕吧。请大家认真倾听并展开想 象一一“有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗 猛劈过去。只近一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻
3、而清的东西，缓缓 上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”谁来说说，刚才你 头脑中浮现出怎样的画面？（学生述说。）师：同学们，你们想象的这个画面太神奇了，谁能通过朗读，让这幅神奇的画 面活起来？（指名读第2自然段。）师：这确实是一幅神奇的画面！现在，老师把第2自然段中的这句话改了一 下：“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的 黑暗砍过去。”这样改行吗？（不行，用“抡”“猛劈”显得更有气力。）师：同学们，盘古抡起斧头猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？ 请你把这种用力的感觉读出来。（在教师指导下，学生反复朗读。）师：盘古的这一劈，让宇宙发生了巨大变化
4、，快看一一（投影出示句子）“轻 而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”（全班齐读）读出这段文字时你有什么发现吗？（有三对反义词：轻一一重、清一一浊、上升一一下降。学生齐读，男女生分 读。）领悟盘古英勇献身精神。师：“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着 地。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。”盘古 倒下后，发生了什么变化呢？请同学们自读第4自然段。（学生自读。）师：我们应该怀着什么样的心情来读这一段呢？（佩服、歌颂、崇敬）请 全体同学起立，让我们带着这种崇敬的心情来读读这段话吧。（学生齐读。）师：同学们，盘古倒下后
5、，他的身体发生了巨大变化。（引读第4自然段）师：他呼出的气息一一生：变成了四季的风和飘动的云。师：他发出的声音 生：化作了隆隆的雷声。（描写“他的双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水”等句，读法同上。）师：盘古身体的变化，只有课文里写的这些吗？大家想想，盘古的牙齿、鼻 子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？请同 学们仿照“他的（），变成了（）的（）”的句式，自己先说说，然后在小 组里交流。师：同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补充到课文第4自然段中， 这一段末尾的省略号是不是可以去掉？（不能省略，因为还有很多没想到）是 啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化
6、成的，说不尽，讲不 完。盘古，用他整个身体化成了宇宙万物，创造了美丽的宇宙。阅读补充材料。我多想盘古啊，盘古人类的祖先我多想靠近茂盛的花草树木轻轻抚摸你的汗毛我多想走遍东西南北天涯海角将你的四肢紧紧拥抱我多想在辽阔的大地上纵情奔跑享受你每一寸肌肤的美妙我多想痛饮滋润万物的雨露浇灌我生命的分分秒秒 盘古啊，盘古人类的祖先是你，用整个身体把美丽的宇宙创造三、课外延伸，亲近神话在远古时代，人们对自然界的许多现象无法做出科学解释，于是就借助想象 创造了许多神话故事。千百年来，这些故事不断流传，成为中华传统文化中一 颗璀璨的明珠。在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，如女蜗补天夸父追日精卫填海后羿射日等。1. 请同学们回家把盘古开天地的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆听。2. 课外阅读更多的神话故事。作者单位福建省厦门市康乐小学责任编辑：罗申精品文档，word文字版可编辑
