《小学英语单词教学方法.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语单词教学方法.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学英语单词教课方法教课中间，单词教课则是一个相当重要的环节。本文谈到了笔者在小学英语单词教课中的一些感觉和见解。重点词：单词教课原则记忆方法词汇是构成语言的三大体素之一，是语言的基本资料。人类的思想活动是借助词汇进行的，人类的思想沟通也是由词构成的句子来实现的。掌握词汇量的大小直接影响语言表达能力的强弱，表现学生的英语学习水平。抓好词汇教课，帮助小学生掌握规定量的词汇，为他们在此后的中学英语学习打好基础是尤其重要的。因而可知，单词教课在整个英语教课中的地位，它在小学阶段以致此后的中学、大学的英语教课中都是最重要的任务之一。所以教师要抓好英语单词教课，但在进行单词教课时要注意以下几个方面：一、
2、单词教课的原则：1、以听、说、读（朗诵）、写（书写）为教课的次序好像其余基础知识的学习，单词学习需要依据“听先于说，说先于读，读先于写”的原则。坚持这一原则，把“听”放在首位，有益于学生形成在习得语言的过程，先要获取语言的语音形式的科学方法，有益于学生听准词的读音，提升模拟发音的正确性。2、以真切的情形和语境为教课的引子单词的表现方式是单词学习方法的一种导游，也是单词运用能力的一种显示。那种离开情形、语境、教材内容的，孤立地教单词的方法是不行取的。只有以联合课文内容的语言社交情形为表现词汇的引子，才能有学生学习、理解和运用词汇的见效，从而形成“词语用于语言表达”的理念。3、以学法的指导为教课的
3、主线学法是指学生学习单词的方法。单词的记忆是学生在学习中所遇到的一大难题，可否掌握规定量的单词是关系到学生学习质量的重点因素。所以，在教课中渗入学法的指导，把规则适合的交给学生，指引学生运用科学方法记忆词汇，以达到化难为易，日积月累的学习目的。二、单词教课的方法小学英语教课的目的主假如培育学生的听闻能力，对英语学习的兴趣。但作为语言学习，学生一定掌握必定量的词汇。小学生与中学生不一样，他们不行能通过大批的朗诵来识记、背诵单词。机械的、乏味的演练反而会事与愿违，抹杀他们学习的兴趣。这就需要教师充散发挥自己的创建性，在单词教课中运用多种方法来激发学生学习英语的热忱。（一）运用多种方法表现新单词1、
4、实物表现法比如在教课apple一词时，我们能够直接向学生表现苹果，而后向学生示范读音。学生就能够很直观地感觉到老师所讲的单词就是苹果，在这个时候，学生耳朵听到的单词读音和老师所表现的事物是想对应的，从而能够吸引学生随着老师一同发apple的读音。这样就能够不用出现中文意思而使学生理解单词的意思，有益于学生在英语的环境中进行学习。2、浑身反响教课法它是英语教课中常用的方法，也是需要我们教师不停思虑、仔细研究的教课方法。我们要经过各样肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始能够经过模拟老师的动作和单词读音学习单词，从而能够自由发摆动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。比如在教课动物单词时候，
5、模拟动物声音和动作来学习单词。3、图片表现法有的单词能够利用图片和投电影来让学生领悟词义。比如：在教school这个单词，我在黑板上挂上一幅学校的图片，而后指着这幅图片说Thisisaschool，并把school这个单词写上黑板，这样学生一下子就理解school是“学校”的意思，并且能对这个单词留下深刻的印象。（二）运用多种方法稳固新单词1、听音猜单词一个同学模拟动物的喊声，其余同学猜。2、看口型或动作猜单词一个同学只做口型或做动作，让其余同学猜他说的单词。3、看图片猜单词请一个同学出示图片，其余同学说出单词读音。4、听音贴图听老师读单词，把听到的单词贴在课本或黑板相应的地点上。5、摆列字母
6、构成单词这类练习有必定难度，学生一定在掌握单词的拼写后才能够做。比如，给出字母“act，”要修业生把他串成一个表示动物的单词，对单词熟习的学生很简单找出答案，这样能够检查学生对单词的娴熟程度。6、单词归类老师准备好一些不一样类的单词，比如teacher,doctor,student,boy四个单词，将不一样类的那个单词找出来。（三）运用多种方法记忆新单词1、比较记忆法教师能够运用以旧带新的方法，利用旧单词的拼写，比较学习新单词。如：busbut/come-some/seven-eleven/man-many/等。这类以比较的形式出现生词，能指引学生正确发音，便于学生自己找寻规律，迅速记忆单词。
7、其次，教师能够让学生比较所学单词并进行归类记忆。比如：可依据事物的名称分为学惯用品、交通工具、动物、人体部分等。2、分音节记忆法此刻的学生所学的单词量许多。有些单词还很长，难以记忆，这个时候假如教会学生区分音节去记忆单词，那么记单词的难度就能够相对降低。比如，我们要学生记watermelon这个单词，就能够这样分watermelon.3、形象记忆法关于某些单词，如“fat、thin、long、short、big、small”等在教课时，教师能够依据单词的意思，用夸张的写法表达出来，fat就写得胖胖的，thin就写得瘦瘦的，long就写的长长的，short就写得短短的，big就写得大大的，sma
8、ll就写得小小的，给学生以直观、深刻的映像。4、瞬时记忆法瞬时记忆是短时记忆和长时记忆的基础。有了在讲堂上的瞬时记忆的基础，长时记忆就比较简单了。详细操作是：迅速转动卡片，让学生赶快说出看到的单词；或许给学生看一组单词，而后抽去一张卡片，问学生：“Whatsmissing这样”学生能很快回答出来。实考证明：进行这类训练，关于提升瞬时记忆能力，增添单位时间内的信息采取量，提升单词记忆效率是有效的。5、形象再现记忆法英语单词是由抽象符号摆列而成，但小学生抽象思想不发达，作为老师就不可以只是告诉学生一个单词是由哪些符号构成，而应充分挖掘单词的生命力，让抽象的符号表达丰富的内容。比如，在教课piano
9、,guitar等单词时，老师准备好乐器的图片、乐器对应的世界名曲，以及单词的读音，当学生看着这些精巧的幻灯片，听着乐器婉转的弹奏声，急迫想知道乐器的英语表达方式时，piano,guitar,violin,的发音随后就放出来了。学生在视觉、听觉的激烈刺激下，高高兴兴地接受了单词。并且在学生脑筋中，每一个单词已经是详细的形象，而不是抽象的符号。这样学生不只记得牢，而形象思想也获取了培育。总之，小学英语的单词教课一定依据学生的年纪特色和单词教课的原则拟订相应的教课计划，教课的过程中多注意概括总结，才能够找到更多有益于学生学习的教课方法,帮助学生攻陷英语单词学习中的难关，从而为提升学生的英语水平打下坚固的基础。
